初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法之我見

趙潔

摘要：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，可以通過創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，開展小組合作活動，營造和諧教學(xué)氛圍以及注重教學(xué)評價指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平等方式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，為初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)創(chuàng)建良好的條件。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握和初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有重要的影響，所以需要結(jié)合初中學(xué)生的實際性格特點和認(rèn)知能力，靈活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。 本篇文章主要從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法兩個方面進(jìn)行研究和分析，旨在改善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，很多學(xué)生由于跟不上課堂教學(xué)的進(jìn)度，而成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，這對于初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的持續(xù)開展帶來了不利的影響，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新尤為重要。 本篇文章主要結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，對高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析和研究，提出一些相關(guān)建議和觀點，希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)中，主要存在著教學(xué)方式較為單一和忽視學(xué)生思維引導(dǎo)等方面的問題，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展帶來了一定的阻礙性影響。

1、教學(xué)方式較為單一。當(dāng)前很多教師在開始初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，會采用單一的“灌輸式”教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握能力和理解能力較差，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)帶來了不利的影響。

2、忽視學(xué)生思維引導(dǎo)。數(shù)學(xué)思維對于初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有一定的推動性作用，但是當(dāng)前很多教師只是通過大量的數(shù)學(xué)習(xí)題檢驗和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握能力及數(shù)學(xué)問題解答能力，忽視了學(xué)生思維引導(dǎo)的重要性。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，可以通過創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，開展小組合作活動，營造和諧教學(xué)氛圍以及注重教學(xué)評價指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平等方式來開展。

1、創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式。烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生追求真理的欲望。”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感體驗，創(chuàng)建一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式。

例如在指導(dǎo)初中學(xué)生對《數(shù)學(xué)》七年級上冊第四章“解一元一次方程”這項內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以在教學(xué)完成的基礎(chǔ)上，營造問題教學(xué)情境，提出“某水果店對香蕉的價格進(jìn)行調(diào)整，按原價的8折進(jìn)行出售，此時商品的利潤率是20%。如果香蕉的原售價是每斤4元，那么當(dāng)前的售價為多少？”等問題。 問題的設(shè)計要貼合學(xué)生的實際生活，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。

同時教師也可以借助情境模擬的方式，組織學(xué)生扮演賣水果的人、買水果的人等等，賣水果的同學(xué)可以自由地進(jìn)行要價，然后由買水果的同學(xué)計算所需要的價格。這種情境扮演的模式既可以檢驗學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況和借助數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，同時也能夠調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍，營造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境。

2、開展小組合作活動，營造和諧教學(xué)氛圍。小組合作教學(xué)模式是當(dāng)前較為先進(jìn)的教學(xué)方式之一，能夠營造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)、共同思考的過程當(dāng)中，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的情感交流，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對初中《數(shù)學(xué)》七年級下冊第八章“冪的運算”這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將3～4名學(xué)生分為一個小組，在教學(xué)完成的基礎(chǔ)上，提出“若am = 2，an = 3，則am+n等于多少”等問題，問題最好在4～8個之間。 學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行解答，最快完成所有題目解答并正確的小組為優(yōu)勝小組。 在學(xué)生競爭的過程當(dāng)中，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的自主探究能力和合作意識。

3、注重教學(xué)評價指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平。數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)評價的作用，在課堂教學(xué)活動結(jié)束之前，組織學(xué)生對課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師可以對表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生和進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

在課堂結(jié)束前的5～8分鐘，教師可以組織學(xué)生對整堂課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生梳理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生提出自己的問題，教師要對問題進(jìn)行回答和總結(jié)。

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較為豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要階段。 但是在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)中，主要存在著教學(xué)方式較為單一和忽視學(xué)生思維引導(dǎo)等方面的問題，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展帶來了一定的阻礙性影響。 初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，可以通過創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，開展小組合作活動，營造和諧教學(xué)氛圍以及注重教學(xué)評價指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平等方式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，為初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)創(chuàng)建良好的條件。