淺談初中語文教學(xué)中如何學(xué)好文言文

周霞

摘要：文言文作為國粹，是祖先留給我們的寶貴的財富，中國的傳統(tǒng)文化綿延了幾千年，其精髓是中華民族永遠的根。中華民族的生存和發(fā)展，不僅需要科技方面的知識，更需要文化知識，因此，我們要吸收文言文的精華，加強文言文的學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今文化發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞：文言文；學(xué)習(xí)；要求

文言文是祖先留下的寶貴財富，無論其關(guān)學(xué)價值還是史學(xué)價值以及文學(xué)價值，都是現(xiàn)代文無法比擬的。博古通今是無數(shù)文人志士追求的目標(biāo)，同時也是教師要求學(xué)生達到的目標(biāo)。進入初中以后，文言文的學(xué)習(xí)被提到了一個很重要的層次，課本中文言文的篇目明顯增多，但是由于日常生活中并不常用，導(dǎo)致學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)感到枯燥無味，教師也感到無法下手，造成了文言文學(xué)習(xí)的一個瓶頸。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

我們常說：興趣是最好的老師，也明白這句話的意義，但是在實際的教學(xué)過程中，我們卻往往會忽略這句話的效應(yīng)，在教學(xué)的過程中往往是按照自己以往的教學(xué)經(jīng)驗，更加注重知識的灌輸而忽略了學(xué)生的感受，從而造成教學(xué)效果的不理想。特別是在文言文的教學(xué)中，我們更多的是注重對基本知識的傳輸，而沒有顧及學(xué)生的想法。日常教學(xué)的過程中我們還可以隨時隨地地引入文言文的相關(guān)知識，讓學(xué)生在不知不覺中慢慢對文言文產(chǎn)生興趣，如此一來，教學(xué)的效果就會好很多。

二、加強學(xué)生文言文相關(guān)知識的積累

荀子勸學(xué)中有“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！敝f，運用到語文教學(xué)中講的就是語文的學(xué)習(xí)是需要知識的積累的。文言文中有很多“通假字”“古今異義字”“一詞多義”等現(xiàn)象，是需要學(xué)生必須掌握的，但是零碎知識的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要慢慢積累的，所以作為教師，必須注意在日常的教中加強對學(xué)生的引導(dǎo)，比如，在黑板的一側(cè)設(shè)立語文專欄，讓同們一個個負責(zé)更新，每天更新2-3個文言文常用詞，讓知識的習(xí)融化在學(xué)習(xí)的點點滴滴中?；蛘呓處熞部梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)的進度相關(guān)的知識進行總結(jié)復(fù)習(xí)，對相似的句型進行匯總，以便學(xué)生綜合理解，對實詞、虛詞進行列舉，讓學(xué)生便于掌握，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生找出課文中的難點字詞，這樣通過縱橫結(jié)合的方法，學(xué)生從不同的角度去理解、去認識，經(jīng)過長時間的積累，相信學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌握會取得很大的進步。

三、對文言文要多讀

1、朗讀，首先要聽老師范讀。文章的腔調(diào)、板眼、感情、氣勢、抑揚頓挫以及所蘊藏著的意義，都要通過朗誦表達出來。而學(xué)生在聽老師的范讀中，也正要獲得對文章的這方面的最初的也是最直觀的印象和認識，從而激發(fā)起自己誦讀的欲望，以達到進一步“理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容”的目的。要再不斷地聽范讀、跟著讀、練著讀的誦讀過程中逐步體會、領(lǐng)悟、感知。尤其要注意以下幾點：第一要讀音正確。這是由于文言文中多生僻字，又間有通假字、多音字和破讀所決定的。一般來說，課文注釋中對這一些都注明了讀音，要依據(jù)注音，認真讀準(zhǔn)。第二要注意停頓。包括句中停頓和句間停頓。能正確劃分句中停頓和句間停頓，表明了對語句層次和大意的正確理解，這要在對詞句含義理解的訓(xùn)練中，通過誦讀來實現(xiàn)。此外，還要注意讀出語氣、讀出語勢，等等。

2、誦讀，就是在初步理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解，直至可以背誦的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)文言文，要在誦讀中感知，在誦讀中領(lǐng)悟，在誦讀中積累語言的素材，最后達到將文言變成自己語言習(xí)慣的一個部分。背誦，這是由于文言文學(xué)習(xí)的特殊性所決定的。字詞的識記，詞句含義的理解，作品思想內(nèi)容的把握，都要靠熟讀成誦才能做到。語言學(xué)習(xí)是先實踐、運用，然后理解。因而語文學(xué)習(xí)需要背誦，而文言文的學(xué)習(xí)則更強調(diào)背誦了。下面介紹一種利用誦讀學(xué)習(xí)文言文的具體方法：

①預(yù)讀。查閱工具書，結(jié)合注釋給生字生詞注音，清楚準(zhǔn)確地朗讀課文，結(jié)合課文注釋和語文工具書，了解有關(guān)作家作品常識，結(jié)合預(yù)習(xí)提示或自讀提示從整體上了解課文。②抄讀。勾劃或抄寫課文中的生字生詞與名言警句，勾劃或抄寫課文中的難句，記錄在閱讀課文時產(chǎn)生的疑難問題，閱讀或摘抄（或作提要、目錄）與課文相關(guān)的輔助材料，結(jié)合單元學(xué)習(xí)的提要、課文預(yù)習(xí)提示、思考和練習(xí)，確定學(xué)習(xí)的童點和難點。③解讀。結(jié)合語境，從句子結(jié)構(gòu)和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義，利用古漢語常識具體分析文中特殊的語言現(xiàn)象，翻譯（可以是口頭的也可以是書面的）課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章，分析解答課后“思考和練習(xí)”中的語言訓(xùn)練題。④品讀。從文體特征出發(fā)，總體上把握文章作為一種“類型”的基本特征，比較閱讀，從內(nèi)容和形式方面對文章的具體特征和作者的藝術(shù)個性進行分析，查閱文獻資料，就重要的實詞、虛詞和語法問題撰寫語文小論文，以鞏固所學(xué)知識，強化能力訓(xùn)練。⑤誦讀。在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，力求熟讀成誦。朗讀品味，背誦名篇、名段和名句，準(zhǔn)確記憶。擴展閱讀，研讀與文章相關(guān)的材料，擴大知識面，以求更為全面深刻地理解課文。整理學(xué)習(xí)筆記，編寫學(xué)習(xí)小結(jié)，以突出重點難點。

四、重視學(xué)生文言文閱讀的擴展

我們知道：語文知識學(xué)習(xí)的過程是一個逐步積累的過程，識積累得越多，語文的素材就越多，不管對學(xué)生的語言訓(xùn)練還寫作訓(xùn)練都有一定的積極作用，同樣，對文言文的學(xué)習(xí)也是一樣我們還要在學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識之余，為他們準(zhǔn)備更多的相關(guān)課知識，一方面豐富他們的基礎(chǔ)知識，另一方面也鍛煉他們的知理解程度。

所以，教師要尊重語文的教學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的認知規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，從而高質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，使文言文教學(xué)走出學(xué)生不愿意學(xué)、教師不愿意教的不良狀況，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。