淺談初中語文教學中如何學好文言文

周霞

摘要：文言文作為國粹，是祖先留給我們的寶貴的財富，中國的傳統文化綿延了幾千年，其精髓是中華民族永遠的根。中華民族的生存和發展，不僅需要科技方面的知識，更需要文化知識，因此，我們要吸收文言文的精華，加強文言文的學習，這是當今文化發展的必然要求。

關鍵詞：文言文；學習；要求

文言文是祖先留下的寶貴財富，無論其關學價值還是史學價值以及文學價值，都是現代文無法比擬的。博古通今是無數文人志士追求的目標，同時也是教師要求學生達到的目標。進入初中以后，文言文的學習被提到了一個很重要的層次，課本中文言文的篇目明顯增多，但是由于日常生活中并不常用，導致學生對文言文的學習感到枯燥無味，教師也感到無法下手，造成了文言文學習的一個瓶頸。

一、激發學生學習文言文的興趣

我們常說：興趣是最好的老師，也明白這句話的意義，但是在實際的教學過程中，我們卻往往會忽略這句話的效應，在教學的過程中往往是按照自己以往的教學經驗，更加注重知識的灌輸而忽略了學生的感受，從而造成教學效果的不理想。特別是在文言文的教學中，我們更多的是注重對基本知識的傳輸，而沒有顧及學生的想法。日常教學的過程中我們還可以隨時隨地地引入文言文的相關知識，讓學生在不知不覺中慢慢對文言文產生興趣，如此一來，教學的效果就會好很多。

二、加強學生文言文相關知識的積累

荀子勸學中有“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”之說，運用到語文教學中講的就是語文的學習是需要知識的積累的。文言文中有很多“通假字”“古今異義字”“一詞多義”等現象，是需要學生必須掌握的，但是零碎知識的學習不是一蹴而就的，而是需要慢慢積累的，所以作為教師，必須注意在日常的教中加強對學生的引導，比如，在黑板的一側設立語文專欄，讓同們一個個負責更新，每天更新2-3個文言文常用詞，讓知識的習融化在學習的點點滴滴中。或者教師也可以根據學習的進度相關的知識進行總結復習，對相似的句型進行匯總，以便學生綜合理解，對實詞、虛詞進行列舉，讓學生便于掌握，教師也可帶領學生找出課文中的難點字詞，這樣通過縱橫結合的方法，學生從不同的角度去理解、去認識，經過長時間的積累，相信學對基礎知識的掌握會取得很大的進步。

三、對文言文要多讀

1、朗讀，首先要聽老師范讀。文章的腔調、板眼、感情、氣勢、抑揚頓挫以及所蘊藏著的意義，都要通過朗誦表達出來。而學生在聽老師的范讀中，也正要獲得對文章的這方面的最初的也是最直觀的印象和認識，從而激發起自己誦讀的欲望，以達到進一步“理解詞句的含義和作品的思想內容”的目的。要再不斷地聽范讀、跟著讀、練著讀的誦讀過程中逐步體會、領悟、感知。尤其要注意以下幾點：第一要讀音正確。這是由于文言文中多生僻字，又間有通假字、多音字和破讀所決定的。一般來說，課文注釋中對這一些都注明了讀音，要依據注音，認真讀準。第二要注意停頓。包括句中停頓和句間停頓。能正確劃分句中停頓和句間停頓，表明了對語句層次和大意的正確理解，這要在對詞句含義理解的訓練中，通過誦讀來實現。此外，還要注意讀出語氣、讀出語勢，等等。

2、誦讀，就是在初步理解的基礎上，反復熟讀課文，逐步加深理解，直至可以背誦的學習過程。學習文言文，要在誦讀中感知，在誦讀中領悟，在誦讀中積累語言的素材，最后達到將文言變成自己語言習慣的一個部分。背誦，這是由于文言文學習的特殊性所決定的。字詞的識記，詞句含義的理解，作品思想內容的把握，都要靠熟讀成誦才能做到。語言學習是先實踐、運用，然后理解。因而語文學習需要背誦，而文言文的學習則更強調背誦了。下面介紹一種利用誦讀學習文言文的具體方法：

①預讀。查閱工具書，結合注釋給生字生詞注音，清楚準確地朗讀課文，結合課文注釋和語文工具書，了解有關作家作品常識，結合預習提示或自讀提示從整體上了解課文。②抄讀。勾劃或抄寫課文中的生字生詞與名言警句，勾劃或抄寫課文中的難句，記錄在閱讀課文時產生的疑難問題，閱讀或摘抄（或作提要、目錄）與課文相關的輔助材料，結合單元學習的提要、課文預習提示、思考和練習，確定學習的童點和難點。③解讀。結合語境，從句子結構和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義，利用古漢語常識具體分析文中特殊的語言現象，翻譯（可以是口頭的也可以是書面的）課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章，分析解答課后“思考和練習”中的語言訓練題。④品讀。從文體特征出發，總體上把握文章作為一種“類型”的基本特征，比較閱讀，從內容和形式方面對文章的具體特征和作者的藝術個性進行分析，查閱文獻資料，就重要的實詞、虛詞和語法問題撰寫語文小論文，以鞏固所學知識，強化能力訓練。⑤誦讀。在理解的基礎上，反復朗讀，力求熟讀成誦。朗讀品味，背誦名篇、名段和名句，準確記憶。擴展閱讀，研讀與文章相關的材料，擴大知識面，以求更為全面深刻地理解課文。整理學習筆記，編寫學習小結，以突出重點難點。

四、重視學生文言文閱讀的擴展

我們知道：語文知識學習的過程是一個逐步積累的過程，識積累得越多，語文的素材就越多，不管對學生的語言訓練還寫作訓練都有一定的積極作用，同樣，對文言文的學習也是一樣我們還要在學生學習課本知識之余，為他們準備更多的相關課知識，一方面豐富他們的基礎知識，另一方面也鍛煉他們的知理解程度。

所以，教師要尊重語文的教學本質和學生的認知規律，精心設計教學環節，著力培養學生的學習興趣，講究教學方法，提高教學效果，從而高質高效地完成教學任務，使文言文教學走出學生不愿意學、教師不愿意教的不良狀況，實現素質教育的最終目的。