小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究

劉霞

【摘要】在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，需要做到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到有效教學(xué)。本文一開始提出有效教學(xué)的任務(wù)，接著分析有效教學(xué)的重要性；然后列舉當(dāng)下教學(xué)中存在的阻礙有效教學(xué)模式的障礙，并且分析了問題的所在與存在的原因；最后提出幾點建設(shè)性的建議，用以將有效教學(xué)的理論運用到課堂實際教學(xué)當(dāng)中，從而提高小學(xué)語文課堂的有效性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂；有效教學(xué)；研究

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文在孩子的一生中具有重要的作用，語文對于孩子的語言能力、閱讀水平，以及他們未來學(xué)習(xí)其他科目，在生活中都有巨大的影響。自從新課改之后，教育界對小學(xué)語文課堂教學(xué)的重視不斷地提升。所以研究小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)，成了一項重要的任務(wù)，本文擬先解釋有效教學(xué)的含義，再著重分析有效教學(xué)的重要性，接著羅列出現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂中普遍存在的教學(xué)問題，最后總結(jié)性地提出幾點創(chuàng)新型途徑，用以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。

一、有效教學(xué)的重要性

有效教學(xué)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識充滿興趣，發(fā)揮他們自身的學(xué)習(xí)積極性，達到有效教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)過時了，老師“一言堂”式的講課，只會讓學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，不利于學(xué)生對知識的吸收。這樣的教學(xué)模式，無論教師付出多大的努力，備了多少課，多么詳細，都是低效的教學(xué)。有效教學(xué)，首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力；其次，要注意采用多樣靈活的教學(xué)方式，因人而異；最后，教師的有效教學(xué)需有明確的教學(xué)目標(biāo)，不是隨意性的、任務(wù)性的將教學(xué)工作完成就行，這不是量的問題，而是質(zhì)的要求。

二、小學(xué)語文課堂存在的問題

現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)還存在一些問題，這些問題直接或間接阻礙了有效性教學(xué)的進行。以下將一一加以列舉，并簡單做一番分析。

語文學(xué)科是一門具有文學(xué)性和語言性質(zhì)的學(xué)科，二者雖有共通之處，但不完全相同。在大學(xué)的學(xué)術(shù)研究當(dāng)中，文學(xué)和語言學(xué)也是截然分開的學(xué)科，二者是不相含混的兩個方向。而在小學(xué)語文當(dāng)中，必須處理好兩個方面的平衡，二者不可偏廢，應(yīng)該相輔相成。如果偏向文學(xué)的話，那么學(xué)生的語言能力也許不能得到提高，最終導(dǎo)致空疏；如果偏向語言的話，那么學(xué)生對語文的掌握以及對語文的感覺與靈性將會受到抑制，最終導(dǎo)致枯燥。作為語文教師，應(yīng)該掌握這兩方面的差別，舉重若輕，做好二者的平衡，盡量在課堂上為學(xué)生帶來良好的教學(xué)效果。

如果教師不能完全地了解學(xué)生，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的信息，那么教師就很難從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)計劃。教育的目的是為了學(xué)生，就像“一切為了孩子”，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的立場去發(fā)現(xiàn)他們的世界，掌握他們的需求信息。但是現(xiàn)階段許多教師仍然是以自己為主體，不能從學(xué)生的角度去做教學(xué)設(shè)計，這樣的結(jié)果就很容易偏離學(xué)生，不能達到有效教學(xué)的效果。

教學(xué)對學(xué)生的鼓勵作用很關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常以批判的態(tài)度對待學(xué)生，不能做到鼓勵，以促使他們更加精進。有時候批評太多，反而會讓學(xué)生懷疑自己的能力，對自己的自信心產(chǎn)生影響。這就需要教師平常多鼓勵學(xué)生，給他們好的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動與熱情，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，讓他們快樂學(xué)習(xí)。這對有效教學(xué)無疑是十分重要的。

三、提高小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的途徑

（一）在課堂教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為主體

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，改變課堂上以教師為主體的授課。從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的立場，去發(fā)現(xiàn)問題，去掌握學(xué)生的信息，與學(xué)生達到平等地交流，尊重學(xué)生的思維。教師起到的作用就是引導(dǎo)學(xué)生的作用，當(dāng)他們有所偏離時，予以糾正，但不能強迫他們學(xué)習(xí)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生擁有對學(xué)習(xí)的熱情，做到快樂學(xué)習(xí)，從而提高語文課堂有效教學(xué)。

（二）提高課堂上教師與學(xué)生交流的有效性

教師與學(xué)生兩種角色，一般是通過語言對話來進行交流溝通的，使教師的知識、觀念輸入學(xué)生頭腦當(dāng)中。而在小學(xué)語文課堂上，這樣的語言對話特別表現(xiàn)為教師對學(xué)生的提問。提問有助于思考問題、解決問題，從而在思維運動當(dāng)中提高認知能力。所以教師有必要改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中對問題設(shè)置的簡單性、枯燥性、套路性，應(yīng)該提出有趣的、富于啟發(fā)性質(zhì)的問題。

（三）將有效教學(xué)理論與實踐相結(jié)合

用有效教學(xué)的理論來指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，又必須在實踐當(dāng)中去不斷完善有效教學(xué)的理論，用經(jīng)驗來配合實際教學(xué)。所謂“知行合一”的體會與運用，有效教學(xué)理論和課堂實際教學(xué)是一體的，做到教法與學(xué)法的統(tǒng)一，在教法當(dāng)中領(lǐng)悟?qū)W法，在學(xué)法當(dāng)中參入教法，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中獲取知識，并且提高學(xué)習(xí)能力，做到面對新的知識的時候，能夠自己思考問題，自主地去學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

作為新時期的小學(xué)語文教師，我們必須充分意識到課堂上有效教學(xué)的重要性，將有效教學(xué)的理論運用到課堂實際教學(xué)當(dāng)中，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)擁有自主思考問題的能力，并且能夠在快樂中學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的樂趣，從而事半功倍地做到有效教學(xué)。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）