如何打造簡(jiǎn)約高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

王莉萍

摘 要：面對(duì)如今表面熱鬧、其實(shí)低效的課堂，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，致力于打造簡(jiǎn)約高效課堂。唯有如此，我們才能真正使學(xué)生學(xué)有所獲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 簡(jiǎn)約高效

隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出了嶄新的面貌：“多維詳實(shí)目標(biāo)的設(shè)定”“天衣無縫的教學(xué)設(shè)計(jì)”“讓人眼花繚亂的課件層出不窮”“熱鬧非凡的小組討論”……在表面看來，如今的課堂確實(shí)比以前生動(dòng)多了，熱鬧多了。但是，如果你用心去感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這熱鬧而繁華的教學(xué)背后，隱藏更多的是教師對(duì)“形式”的追求，而實(shí)際上學(xué)生并沒有多少收獲，這其實(shí)也是與新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)相悖的。因而，簡(jiǎn)約高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)成為廣大教師共同的追求，那么，如何才能打造出簡(jiǎn)約高效的課堂呢？教師可以從以下幾方面入手。

一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，主線清晰

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的風(fēng)向標(biāo)，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著引領(lǐng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，制定出簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，以使課堂教學(xué)主線清晰，避免面面俱到或者東抓一把、西抓一把現(xiàn)象的產(chǎn)生。而且在簡(jiǎn)明的目標(biāo)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，為簡(jiǎn)約高效的數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，這是一個(gè)時(shí)間單位，學(xué)生并不陌生，但是，由于其單位比較抽象，不能像長(zhǎng)度、重量單位那樣能夠清楚表現(xiàn)出來。因此，在課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的安排，筆者確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位——秒，知道1分=60秒；2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念，養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣；3.通過各種操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在這個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來方向明確，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果奠定了基礎(chǔ)。

在上述教學(xué)課例中，教師沒有就與本課無關(guān)的其他時(shí)間知識(shí)做過多的目標(biāo)要求，而是緊緊圍繞著“秒”這一數(shù)學(xué)新知，設(shè)計(jì)出了符合學(xué)生需要的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的目標(biāo)既簡(jiǎn)明，又清晰，為簡(jiǎn)約高效數(shù)學(xué)課堂的打造奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)情境直接，恰到好處

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以使學(xué)生能夠主動(dòng)融入到新知的活動(dòng)中，教師大都采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法。需要指出的是，要想使數(shù)學(xué)課堂更加有效，教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)一定要簡(jiǎn)單、直接、恰到好處，避免因?yàn)榛ɡ锖诘那榫扯绊懟蛘吒蓴_學(xué)生的學(xué)習(xí)。唯有如此，才能使數(shù)學(xué)課堂真正走向高效。

如在教學(xué)“平均分”這部分知識(shí)時(shí)，許多教師都創(chuàng)設(shè)故事情境，把學(xué)生引入到“平均分”的學(xué)習(xí)過程中，最常見的就是“唐僧師徒分西瓜的故事”。筆者認(rèn)為，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境的確對(duì)激發(fā)學(xué)生聽課興趣可以起到明顯的促進(jìn)作用，但是，在這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)要盡量簡(jiǎn)單直接，避免有些教師為了情境而情境，再加上一些唐僧師徒的動(dòng)畫插曲等等，那樣的情境不僅會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)該掌握的“平均分”知識(shí)由于時(shí)間所限草草收?qǐng)龅慕Y(jié)果，因此，情境的創(chuàng)設(shè)一定要因需而設(shè)、恰到好處。

在上述教學(xué)案例中，筆者主要就“平均分”教學(xué)過程中，一些教師為了情境而情境，因而導(dǎo)致課堂教學(xué)喧賓奪主，應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容不能得到落實(shí)，嘩眾取寵現(xiàn)象的產(chǎn)生。這使學(xué)生明白簡(jiǎn)約課堂的情境創(chuàng)設(shè)一定要恰到好處，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果服務(wù)。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，一目了然

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教師為了使課堂顯得精彩，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上比較繁瑣，有自主探究，有合作交流，或者還有一些游戲互動(dòng)等等。由于教師環(huán)節(jié)安排過多，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)如走馬觀花。要想使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效，教師就要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，清清楚楚一條線，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然，以達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的目的。

如在教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)具備了整數(shù)乘法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在這一課的教學(xué)上，教師就無需再讓學(xué)生合作討論，如果還是在創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境上下功夫，那就不如采取以舊知帶新知的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷“復(fù)習(xí)鞏固——自主探究——匯報(bào)交流——總結(jié)方法”等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排可以給學(xué)生留足自主思考的時(shí)間與空間，與此同時(shí)，由于一切新知的獲得都是經(jīng)過學(xué)生自主探究匯報(bào)總結(jié)出來的，此時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感受更深刻，學(xué)習(xí)效果也更顯著。

上述教學(xué)案例中，在關(guān)于小數(shù)乘法的教學(xué)上，教師沒有安排過多的教學(xué)環(huán)節(jié)，而只是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，采取了簡(jiǎn)單有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既可以有效避免一些不必要的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時(shí)間，以免流于形式現(xiàn)象的發(fā)生，還可以真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效的目標(biāo)。

四、教學(xué)手段簡(jiǎn)化，省時(shí)高效

縱觀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，幾乎節(jié)節(jié)都離不開多媒體，多媒體對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)固然有著不可替代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但與此同時(shí)，也產(chǎn)生一個(gè)弊端，那就是整節(jié)課不見教師板書一個(gè)字，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無疑是不利的，俗話說“最簡(jiǎn)單的就是最好的”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要簡(jiǎn)化一些不必要的教學(xué)手段，因需而用，這樣不僅可以節(jié)省大量時(shí)間，還可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。

如在教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)圓錐的特點(diǎn)已經(jīng)有了基本了解與認(rèn)識(shí)，再加上學(xué)生已經(jīng)具有了圓柱體積公式的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此，在這一課的教學(xué)時(shí)，教師就完全可以不用多媒體，只要讓學(xué)生動(dòng)手操作來完成就可以了。這樣教學(xué)，由于減少了一些不必要的教學(xué)手段，就可以使學(xué)生有大量的時(shí)間進(jìn)行具體實(shí)踐操作，如此一來，在學(xué)生的具體操作中，學(xué)生就圍繞著嘗試、實(shí)踐、動(dòng)手、總結(jié)方法等等來學(xué)習(xí)，教學(xué)手段雖然簡(jiǎn)單了，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程卻踏實(shí)多了，有效提升了課堂教學(xué)效果。

在上述教學(xué)案例中，在“圓錐的體積”公式的推導(dǎo)方面，教師沒有濫用電教媒體，而是根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生通過自主操作來完成。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更直接，更有效，真正做到了為學(xué)生著想，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握也顯得更為扎實(shí)、牢固。

五、教學(xué)語言簡(jiǎn)明扼要，字字珠璣

在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言作為教學(xué)過程中的有效組成部分之一，如果教師過于重復(fù)啰唆，不僅會(huì)使學(xué)生感到索然無味，而且還會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，直接影響學(xué)生的聽課效果。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在教學(xué)語言的處理上，教師一定要做到心中有數(shù)、簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅。

如在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時(shí)，筆者是這樣教學(xué)的。先讓學(xué)生根據(jù)自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算，學(xué)生計(jì)算完畢后，在學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)，教師主要問了學(xué)生以下問題：在你計(jì)算的過程中，有什么問題嗎？除數(shù)是兩位數(shù)的除法中商應(yīng)該寫在什么位置？在試商的過程中著重應(yīng)該注意些什么？在這里，教師的教學(xué)語言簡(jiǎn)明扼要，時(shí)刻圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注重或者掌握的地方進(jìn)行，有效避免了無關(guān)因素對(duì)學(xué)生的干擾，從而使學(xué)生能夠靜靜地思考，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在上述教學(xué)案例中，教師在教學(xué)語言把握與運(yùn)用上，沒有在無關(guān)緊要的其他因素上花費(fèi)大量時(shí)間，而是時(shí)刻以教學(xué)目的明確為基礎(chǔ)，以教學(xué)語言簡(jiǎn)明扼要為準(zhǔn)則，從而使教學(xué)語言如字字珠璣般直沁學(xué)生心靈，促使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。

俗話說“大道至簡(jiǎn)”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是這樣，教師只有敢于減去一些不必要的華而不實(shí)的教學(xué)手段與教學(xué)環(huán)節(jié)，才能真正使數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、干干凈凈、有條有理、返璞歸真，從而真正實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約高效的教學(xué)目標(biāo)。

責(zé)任編輯：胡波波