談“互聯網+”時代下的技校數學教學改革

冼秀芳

【摘要】 21世紀是一個知識經濟的時代，是全球化、信息化的時代，互聯網正日益深刻地影響著我們的生活、學習. 如何利用信息化、網絡化，推動教育的真正創新？“互聯網 +”的概念為我們指明了前進的方向. 在互聯網時代到來的今天，技校數學的教學改革也應該充分利用“互聯網 + ”，通過網絡載體，實現教學資源的優化共享，實現教育教學模式的改革創新，為學生提供有效的教育、優質的教育.

【關鍵詞】 互聯網+；數學教學

21世紀是一個知識經濟的時代，是全球化、信息化的時代，互聯網正日益深刻地影響著我們的生活、學習. 作為教育工作者的我們，更驚喜地發現，互聯網也正在改變著傳統教育的方式. 有人說，互聯網時代的教學有更多維度，教學資源是海量的，因而教學應該是更加開放、包容的. 而學習資源的豐富、學習方式的多元，也為教師的教學創造了新的機遇，提出了新的挑戰. 如何利用信息化、網絡化，推動教育的真正創新？“互聯網 +”的概念為我們指明了前進的方向. 在互聯網時代到來的今天，技校數學的教學改革也應該充分利用“互聯網 + ”，通過網絡載體，實現教學資源的優化共享，實現教育教學模式的改革創新.

一、“互聯網+”海量資源，呈現富于時代感和趣味性的數學課堂

傳統的技校數學課堂，教學內容與學生需求嚴重脫節，冰冷難懂的公式、定理，煩瑣復雜的推理、計算，除了讓學生感覺枯燥乏味，更增添了厭學情緒. 隨著社會的發展，數學課程的教學內容應該更加豐富有趣、包含的信息量更大、傳授的知識更加與時俱進. 而在“互聯網+”時代下，實現以上目標并不是一件難事. 互聯網上有海量的教學資源，有最新的資訊、動態，有翔實的數據、統計、報告、案例，有有趣的視頻、情景、教輔資源. 因此，教師應善于利用、充分利用這些豐富的網絡資源，作為教學素材引進到課堂教學，讓問題情境更生動有趣，教學案例更貼合實際，為學生呈現一個富于時代感和趣味性的數學課堂.

二、“互聯網+”微課，提供隨時隨地的學習場所

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程，時長一般為5～8分鐘左右. 由于每節微課都只有幾分鐘的時間，在學生注意力能比較集中的時間范圍內，并且每一節微課都針對某個特定的知識點，針對性較強，符合學生的喜好. 根據目前技校數學教學的實際情況，數學教師可以就重點知識講解、典型例題分析等內容錄制微課視頻，再通過互聯網把錄制好的微課上傳到師生共享平臺 （如微信群、 QQ 群等）. 雖然技校生的學習能力、對數學知識的理解能力相對較差，但利用“互聯網+”微課，學生便可根據自己的需要隨時隨地通過智能手機進行預習、復習、反復學習；而微課具有暫停、回放等多種功能，學生可以自己控制，也有利于學生邊學習邊思考，逐個擊破難點問題，最終徹底弄懂所學知識. 這種便捷的學習方式，對技校生的數學學習有較大的支持作用. 因此，數學教師應多錄制質量較高的微課視頻，為學生提供隨時隨地的學習場所.

三、“互聯網+”翻轉課堂，重構學生學習過程

通常情況下，學生的學習過程主要分成兩個階段，分別是“信息傳遞”和“吸收內化”. “信息傳遞”是課堂上通過師生之間、生生之間的互動來實現的，而“吸收內化”則是在課后由學生自己來完成的. 由于數學知識相對抽象難懂，而技校學生與數學教師交流的機會很少，課后缺少數學教師的支持和同學的幫助，“吸收內化”階段常常會讓問題解決能力較差的技校生感到挫敗，喪失數學學習的動機和成就感. 在互聯網和信息技術的支持下，數學教師可采用“互聯網+翻轉課堂”的教學模式，對學生的學習過程進行重構：讓學生在課前通過自主學習師生共享平臺上教師上傳的微課視頻完成“信息傳遞”；讓學生在課堂上通過師生互動、生生互動來完成“吸收內化”. 在“吸收內化”過程中，教師針對學生在解題過程中出現的問題，對每名同學實施個性化的輔導，有助于幫助學生完成吸收內化；而合作學習小組成員之間的相互交流也有助于促進學生知識的吸收內化. 這種學習過程的重構，有助于提高學生的自主學習能力、合作交流能力，也有助于教師對每名學生的因材施教，幫助每名學生解決學習問題、提高學習效果. 當然，由于技校生的學習積極性較差，教師必須對課前的“信息傳遞”過程有所考慮，保證微課視頻質量要高、講解內容難度適中，并對學生是否已經觀看微課視頻有所監控.

四、“互聯網+”互動平臺，幫助學生“排憂解難”

隨著微信群、 QQ 群等互動平臺的出現，使師生之間、生生之間的討論交流突破了時間、地域的限制. 教師應該善于利用“互聯網+”互動平臺，幫助學生“排憂解難”. 例如：對于教學內容的重難點知識，教師可以在互動平臺上強調、重申，學生便可更好掌握；對于在上課過程中沒有弄懂的問題，學生可以在互動平臺上提出，教師及時進行解答，學生便可去除疑惑；對于作業中出現較多的問題，教師可以在互動平臺上再次講解、分享，學生便可更加深刻地理解. 通過師生這樣的線上交流，學生線下的學習動力必將更足，對教學的效果的提升必有較大的促進作用.

總之，在“互聯網+”時代下，我們要做教育的有心人，跟上時代的步伐，把握教育改革的前進方向，為學生提供有效的教育、優質的教育.

【參考文獻】

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