基于學生課堂體驗的高中數學教學

張王文

【關鍵詞】 高中生；數學教學；課堂體驗；學習成效

現有研究表明，學生課堂體驗和學習成效二者之間存在一定的相關性. 在學生的課堂體驗研究中，很多研究成果已經證明了其與學習收獲（學習成效的一部分）的聯系；在學生學習成效的研究中，尤其是在影響因素分析中，學生課堂體驗也是其中一個關鍵要素.

高一年級課堂體驗與學習成效的相關性最大，高三年級次之，高二年級最小. 高一年級教學體驗與學習成效（學習成績和學生滿意度）的相關性要大于高二、高三年級. 對數學老師提出的問題感興趣和對數學的興趣與各年級學習成效的相關性最大. 與高一年級學習成績相關性較大的有課堂上能夠聽懂老師所講的知識、老師采用一些新穎的教學方法和自身嘗試用新方法解決數學問題、有清晰的學習目標和參與課堂上的討論和提問. 高二年級教學體驗與學習成績相關性較弱，課堂上嘗試用新方法解決數學問題和能夠聽懂老師所講知識與學習成績的相關性較為顯著.

一、以理解為歸旨，引導學生參與，增強學生的主體意識

研究表明，在學生的數學課堂體驗中，與教師教學相關的體驗要好于學生學習相關的體驗，尤其是教學體驗維度的清晰指標和投入指標. 但是，研究發現學生的學習成效（尤其是學習成績）與教師教學中講解的清晰、投入等相關性不高，反而是與學生學習中理解的清晰度和投入顯著相關. 可見，影響學生學習成效的最重要的因素是學生在課堂上怎么學. 我們的教學理念一直在強調教師主導和學生主體的相結合. 但現實的課堂上教師主導地位實至名歸順其自然，而學生主體地位卻“徒有虛名”難以貫徹. 可見，有些研究者提倡“以學定教”“先學后教”是有其現實基礎的，課堂教學過程中教師應該增強學生的主體意識，發揮學生的積極性，引導學生積極地參與課堂討論和自主地解決問題. 在教師教學層面以理解性教學為宗旨，一方面要讓自己的教學更清晰透徹，一方面更要切實地了解學生是否真正地理解了，教師體驗的課堂是否與學生體驗的課堂一致，課堂教學不是教師一個人的自娛自樂，而是教師與學生的互動生成.

研究發現，高二年級學生的課堂體驗狀況，尤其是教學體驗狀況較差，這可能和高二年級的數學學習內容以及特定階段有關，所以教學過程中應該更加注重調動高二年級的學習主動性，引導他們積極地參與課堂討論. 在文理科學生差異中，文科學生的學習成績與教學體驗的清晰和投入指標的相關性很大. 所以，針對文科傾向的學生（可能數學基礎薄弱），應該更加注重引導他們確立清晰的學習目標，理解課堂知識，積極地參與課堂提問和討論.

二、重視講，更重視怎樣講，激發學生的學習興趣

研究表明，雖然學生課堂體驗與學習成績的相關性低于學生滿意度，但是課堂教學體驗中的興趣指標卻尤為突出，學生對數學以及數學課堂的興趣與其學習成績相關性要顯著高于其他指標. 這也印證了“興趣是最好的老師”，只有學生對一門學科真正感興趣，他才會去好好學，只要學生對一門學科感興趣，他就能學的好，興趣是課堂教學過程中的極為重要的因素. 同時，學生的課堂興趣體驗一般，僅高于創造體驗，所以教師在課堂教學過程中應該更加注重激發學生的學習興趣. 不僅講什么重要，怎么講更加重要，教師教學過程中要注意將教學的有用性和有趣性相結合，以學生感興趣的方式講解有用的知識. 課堂教學是知識的導引，更是興趣的激發. 教師應該將學科知識與學生的已有知識儲備、現實生活經驗以及感興趣的話題結合起來，讓原本枯燥死板的課堂教學換發生命的活力. 如果學生對一門課沒有興趣，那么他可能只會在課堂上被動地學習，不會課下花更多的時間去主動地學習，這樣學生的學習成效也就可想而知.

在教學體驗與學習成績的性別差異中，女生對數學學科的興趣程度與學習成績的相關性要明顯高于男生. 同樣，在教學體驗與學習成績的學科差異中，興趣指標對文科學生的學習成績的相關性要高于理科學生. 所以，尤其要注重激發女生和文科學生對數學學科的學習興趣.

三、鼓勵探索，引燃熱情，培養學生的創造性思維

在學生的課堂體驗中，學生的創造性體驗狀況最為一般，尤其是文科學生. 對于男生和理科學生，創造指標與學習成績的相關性較強. 所以在數學課堂教學過程中，應該更加注重鼓勵那些數學基礎好的學生積極地探索用新的方法解答數學問題，支持他們進行深度的自主學習. 而且在學生的創造性體驗中教師在課堂上發揮的創造性要顯著好于學生發揮的創造性. 教師能夠創造性地講解學科知識固然是極為可貴的，如果教師能夠發揮自己的創造性來培養如何讓學生也敢于創造新方法，探尋新思路就更為可貴了. 和國家社會鼓勵創造性思維、創新性人才一樣，一個有創新活力的課堂首先應該有一個鼓勵創造的良好課堂氛圍，一個不怕錯誤敢于嘗試的心態. 課堂教學過程中，教師應該鼓勵學生用新方法、新思路解決問題，鼓勵學生之間的交流合作和互換想法，將所謂“正確答案”滯后呈現，先學后教，以學定教，引發學生的積極思考，引燃學生的創造熱情. 這種創造性思維的培養，不論是對學生的長遠發展，還是對社會的未來發展都是極為重要和可貴的.

良好的師生關系，雖然不像我們想象的那樣對學習成績有多么重大的影響，但是對于提升女生和文科學生的數學成效還是有幫助的. 對于男生、高年級學生以及理科學生，生生關系與學習成績的相關性要大于師生關系. 所以，在教學過程中，應該鼓勵學生之間的合作學習和適度競爭，鼓勵學習好的學生幫助學習差的學生，鼓勵成績較差的學生勇敢地向老師和同學尋求幫助.