談誦讀在初中語文教學中的作用

雷宇

摘要：語文教學貴在“讀”，誦讀對于中學語文教學是非常重要的，它有助于培養語感，有助于理解課文，有助于培養學生的語言表達能力，所以中學語文教學要在“多讀”的總原則下，把積累、感悟、熏陶和培養語感看作是語言課堂的基本任務，把聽說讀寫思扎扎實實落到實處，擴大學生的知識儲備量，實現由知識水平向能力素質的積極轉化。

關鍵詞：誦讀；中學；語文教學

未來社會需要口頭和書面表達能力強的人才，需要再學習，而這些都要求學生必須有較高的語文素質。如果青少年時期不多讀多記一些，就不能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”（郭沫若詩）。所以，我們要抓住中學生正處于語言習得的第二個黃金階段的特點，通過誦讀來“吸納”，用多讀來帶動聽、說、寫，以實現語文教學省時高效的目的。本文分析了誦讀在中學語文教學中的重要性和必要性，力圖通過誦讀提高語文教學的實效性。

誦讀是我國語文教學的傳統方法之一。朱熹說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也。”古人強調誦讀，是符合人的認識規律的。古人如此，今人亦然。徐世榮說：“誦讀是語文教學中一個非常重要的環節，和全面教學息息相通。它不僅有利于教學口頭語言（聽、說）的提高，更是輔助閱讀、寫作的絕妙手段。”可見，誦讀對于語文教學是非常重要的。本人就誦讀在語文教學中的作用淺談幾點自己的看法。

一、誦讀有助于培養語感

語感是對作品的文字、語言敏銳而豐富的感知，是對語言文字的一種正確豐富的了解力，語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。這話說的一點沒錯，中學生開始接觸一段文字，不可能一年就能了解作者的思想內涵。誦讀，能夠通過有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

在指導的過程中，教會學生：①要注重語音輕重。在讀表現凝重鮮明的情感態度的句子，要重讀；讀含蓄深刻、耐人尋味的句子時，要輕讀。②要注意停頓。停頓是語句的間歇，停頓的位置和停頓的時間長短都要適當，停頓有語法停頓、強調停頓和心理停頓。③要注意語氣，不同的人物在不同的環境中要有不同的語氣，所以教師范讀時要特別注意語氣，借助的適宜的語氣突出人物性格。④要把握好語速、語調。語速可以烘托氣氛，渲染場景，教學時要根據文章的情節內涵和人物情感，把握好什么時候快、什么時候慢、什么時候不緊不慢。

通過反復誦讀，那種“這幾天心里頗不寧靜”的煩悶心情就會激起學生的共鳴，乃至為之而心潮起伏，深味“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”的無奈。可見，反復誦讀，時間長了，學生的思想感情自然就會豐富起來，領會文章意思也就比較透徹。這樣通過誦讀才能把理解的東西化為自己的感悟。

二、誦讀有助于理解課文

中學語文教學真正要達到的目的是能讓學生理解課文的思想內涵、美感意境、創作手法和特點。老師深入分析課文，的確能幫助學生更好地理解課文，但無法讓學生更深入的感受其作品。而通過不斷地朗誦，就能很好的感受作品，從而讓作品深入學生的心靈。這就如同一道好菜，只讓學生看，是不夠的，而是要讓學生親自嘗，親自咀嚼，才能真其味。在了解作品的基礎上不斷地朗誦，才能真正體會到作品的無窮魅力，感受到作品的豐富內涵。為此，老師在課堂上應該留出充分的時間讓學生朗誦，或者是老師朗誦讓學生聽，也可以讓部分語言表達好的學生朗誦，其它同學效仿和學習。當然，最好的方法是讓學生聽朗誦專家的朗誦，因為朗誦專家能夠很好的把作品內容生動形象的表達出來，從而將作品創作成一個更易理解的聲音作品，加上自己親自朗誦，這樣就能把課文內容牢牢地記在心里，從而對作品的諸多內容有更深的了解。

三、誦讀有助于培養學生的語言表達能力

我們說語言教育的目的是增加文學知識，提高思想境界和個人修養，培養一個人的語言表達能力。學好語文，能有效的從事文學創作、記者、文秘等工作，更重要的是對一個人的語言表達非常有幫助，人的一生不一定天天寫、天天創作，但必須天天說、時時說。中小學的朗誦、朗讀就是開發和訓練一個人語言能力的最佳時期。不少人很有文采，但不善表達，也有的人天生拙嘴笨腮，原因就在于早期語言表達訓練不夠，從而導致成年后語言能力差，不自信。中小學語文課文有多種多樣的文學題材，孩子從小就大量朗誦各種各樣的文章，對其成人后的語言表達一定大有益處。我國很多朗誦家、主持人、播音員，就是從那些早期喜歡朗誦朗讀中脫穎而出的人才。訓練孩子語言表達的方法很多，有在課堂上朗讀、朗誦，也可以專門舉行語文課文朗誦會，或者語文朗誦欣賞講座，請朗誦好的專家或老師來示范等都能有效提高孩子的語言表達能力。

總之，我國語文教育傳統是在歷代語文教育的演進中積淀并流傳下來的教育文化成果。語文教學貴在“讀”，我們要在“以讀為本”的教學主線下，在“多讀”的總原則下，把積累、感悟、熏陶和培養語感看作是語文課堂的基本任務，把聽說讀寫思扎扎實實落到實處，擴大學生的知識儲備量，實現由知識水平向能力素質的積極轉化。