小學數學教學效率的提高策略分析

楊艷

摘要：提高小學數學課堂教學效率，關鍵的是教師。教師在教學中要真正關注學生需要，用心愛學生，和學生一同成長，就會不斷找到靈感，不斷從學生身上尋覓到新的課程資源。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；教學效率

興趣是最好的老師。有興趣的學習能使人注意力高度集中，思維異常活躍。如果學生對小學數學產生了濃厚的興趣，他的學習將變得輕松而愉快，整個教學活動也會變得生動而活潑。這樣的教學能夠更好地調動學生的學習積極性和主動性，從而提高教學效率。提高教學效率是我們一直關注并執著追求的目標。教學活動展開的主要場所是課堂。不管是過去、現在，還是將來，課堂教學都是我們培養學生綜合能力的主要途徑。課堂教學效率就是師生在單位時間內完成的教學任務，即投入的時間、精力與"產出"的關系。它是衡量課堂教學實效的一個重要指標，影響著學生作為社會公民必須具備的基本數學知識的學習、學生的可持續性發展及情感、態度、價值觀和一般能力的培養。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。

一、在小學數學教學中，激發學生學習興趣

1、用形象生動的語言來激發學習興趣。小學數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，教師在教學生認數和記數時，可以采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。

2、激發參與學習活動的熱情與積極性。根據小學生爭強好勝的心理特點，在教學開始設計奪紅旗比賽，成功地激發了學生的學習熱情，促使學生積極面對挑戰。同時注意引導學生把個人榮譽和團隊榮譽緊密地聯系在一起，培養集體榮譽感。最后，把這節課中每組奪紅旗情況數出來，巧妙地從現場教學環境中開發數學教學資源。選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識也不失為提高小學生教學效率的一劑良方。

二、在小學數學教學中，優化教學過程

1、優化教學目標。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。可以分成下限目標、上限目標、發展目標。例如教學算法多樣化時，要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。

2、優化教學手段。提高教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發揮學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現教學最優化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學數學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如教學計算組合圖形面積時，通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

三、在小學數學教學中，用知識聯系生活

讓小學生體驗數學與生活的密切聯系，也是學生“做”數學一種重要的學習方式。每節課可以特別注意設計一些與日常生活聯系比較緊密的活動，讓學生把所學的數學知識和方法運用到實踐生活中去。學生的認知需求可以通過多種形式來激發，但重要的一種形式，是聯系生活實際來激發學生的認知需求。因為在人的眾多需求中，生活需求是最基本的，也是必須的，最直觀的一種需求。這種需求能形成強烈的，較為穩定的學習動機，促使學生積極，主動地投入新知識的學習中去。學生的學習積極性就會充分的調動起來，才能達到認知與情感的統一，從而提高教學效率。聯系生活實際，在解決問題的過程中培養學生數學學習的情感，態度和價值觀。

四、在小學數學教學中，建立和諧的師生關系

和諧的教學評價能夠讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態語言。例如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下。”假如學生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定：“你的問題很有價值，老師很重視。”條件許可的話，可以組織學生一起來探討。有效的評價既能指明優缺點，又是激勵學生學習的力量。為了引導學生評價他人，有些老師會說："你認為他說的怎樣？"教學中學生的自我評價環節比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如“你對自己的發現怎樣評價？”這樣有利于學生養成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發現并做出不斷的調整。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”的自主學習。教師在教學中要真正關注學生需要，用心愛學生，和學生一同成長，就會不斷找到靈感，不斷從學生身上尋覓到新的課程資源。

參考文獻

[1] 田云海，趙瓊紅；小學數學自主學習.小學數學教學參考[J]，2012（1）.

[2] 辛建東，孟學敏；小學數學教學[M].學周刊雜志，2012.9.