體育游戲在初中體育教學中的應用

余珍明

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）11-021-01

摘 要 體育游戲是體育課程教學的重要形式，也是主要的組成內容，更是新形勢下初中體育創新教法之一。當前，體育游戲在中學體育課堂教學中的導入與運用成效斐然，對增強學生課堂體驗，提升體育課堂教學質量等都大有助益。本文基于新課程改革的視角，結合作者多年教學實踐經驗，分析并探索體育游戲在初中體育教學中的應用策略。

關鍵詞 初中體育 游戲教學法 體育游戲 應用策略

初中體育課程是初中基礎課程之一，承擔著鍛煉學生體質，培養學生養成良好體育運動習慣的任務和責任。新時期，要想提升學生體育技能和素質，促進學生身心健康發展，勢必需要重視體育教育、創新體育教育。在此背景下，體育游戲教法應運而生，在初中體育教學中不斷被運用實踐，取得了良好的教學效果。體育游戲在初中體育課堂中的應用益處良多，一方面有助于吸引學生注意力，增強學生課堂積極性和參與性，另一方面也能夠深化體育教學內容，促使學生更好、更快地掌握相應的運動思想和技能。在教學實踐中，關于體育游戲在課堂導入與應用的具體策略，可以分為以下三個步驟。

一、 樹立正確的游戲教學觀

在中學體育教學課堂上，體育游戲的價值毋庸多言，其不僅能夠將復雜的內容簡單化、直觀化、具體化，而且還能使體育課堂教學妙趣橫生，吸引學生的注意力，增強他們參與課堂的熱情。然而，凡事過猶不及，體育游戲的作用與游戲設置的數量二者之間并沒有直接的關聯，這表明在初中體育教學課堂上，游戲設置的數量并非越多越好，過多的游戲設置既占用了寶貴的教學時間，又容易使學生玩心散漫。除了游戲堆積這一問題之外，還存在游戲單一化現象。不少教師在導入游戲時，內容時常千篇一律，沒有根據不同學生的不同需求而發生變化和調整，同時在游戲教學模式選擇上，也較為單一，無法滿足學生多元化的需求。這種錯誤觀念主導下的體育游戲課堂，不僅收不到預計成效，反而適得其反。因此，在引入體育游戲開展初中體育教學時，教師要樹立起正確的游戲教學觀念，注重對導入游戲“質”與“量”的選擇與把控，多選擇、多設計一些具有層次性、多樣性，且與學生實際生活相貼近的游戲進行導入，有效把握體育游戲的適應性、靈活性和多樣性，確保體育課堂教學的有效性。比如在進行籃球項目教學時，針對女生不喜歡、不擅長的球類運動，教師就可以導入游戲，通過安排一些定點投籃、接力運球等游戲，吸引女生參與。而針對男生，則可以設計“大擂臺”、“三搶三”等游戲，充分激發他們爭強好勝的個性。在正確游戲觀的指導下，來促使不同層次的學生都能積極參與體育活動中去，都能激發出運動的激情與熱情。

二、重視情境創設，提高游戲教育水平

體育游戲對初中體育教育的促進作用是建立在高的環境適應性、少的游戲隨意性、高的學生參與度等前提下，而要達到以上要求，必須要創造出適合的游戲情境，激發學生有效參與興趣和熱情，建立和諧融洽的游戲教學氛圍，進而提升初中體育游戲教育的水平。體育游戲情境創設的具體內容，可氛圍物質環境創設和精神環境創設。其中，物質環境主要包括場地、器材等，精神環境則包括游戲文化和氛圍的構建。體育游戲物質環境和精神環境這兩方面的構建極為重要，但在游戲教學實踐過程中，這兩方面也是較容易被忽視的內容。比如教師所設置的游戲環節，學生的參與度、積極性都較低，這就容易使游戲導入喪失意義。對此，教師可以通過環境創設，引入幾個簡單的生活小游戲，同時創新課堂教學準備環節的教學內容，不斷活躍體育課堂氛圍，吸引學生的注意力，進而培養出學生對體育課程的積極情感，增加學生對體育學習的熱情。

三、增強體育游戲的參與性和開放性

體育游戲導入初中體育課堂，需增強體育游戲的參與性和開放性，只有高的參與性和開放性，才能進一步激發學生的創造性和主動性，進而保證學生的游戲參與度和成功體驗使其獲得積極的情感和運動態度。教師在選擇和設計體育游戲時，應當秉著開放性和多樣性的原則，多設計一些開放性和參與性強的游戲，以單個游戲或者多個游戲交叉融合的方式導入課堂，給體育課堂注入源源不斷的動力和快樂因素，保證學生的參與熱情。比如，在足球項目自由活動教學環節，教師就可以設置多種游戲供學生選擇，其中涵蓋自由類游戲、競技類游戲以及模仿類游戲，通過增加游戲的多樣性和開放性，來吸引學生參與，促使學生獲得更多、更好的游戲體驗。

四、總結

綜上所述，體育游戲在初中體育課堂教學中占據的地位十分重要，且其也是中學體育教學中極具教育價值和功能的一種教學形式。初中體育教師在實踐教學活動中，要樹立正確的游戲教學觀，重視游戲情境的創設，不斷提升游戲教學的水平，并強化游戲設計的參與性和開放性，以確保學生充分游戲的空間和權利，進一步實現初中生身體和心理素質的“雙提升”。

參考文獻：

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