高校體育籃球課分層教學模式應用探究

孫成

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）11-021-01

摘 要 隨著新課改的不斷深入和推廣，高校體育教學也面臨著改革和和創新。與傳統的高校體育籃球教學課程相比，新課改要求下的高校籃球體育教學更加注重學生體育綜合素質的培養。為了達到全面提升高校學生素質的要求，分層教學模式被引用到高校體育籃球教學當中來。本文就是針對高校體育籃球課所應用的分成教學模式展開分析和研究，首先闡述了分層教學相關內容，其次分析了分層教學法在高校體育籃球教學中應用的重要性，最后提出了在高校體育籃球課中應用分層教學模式所應用的策略，希望分層教學法能夠促進高校體育籃球教學的發展。

關鍵詞 高校體育 籃球課 分層教學法 問題 策略

隨著教育制度的改革，學校在教學的過程當中，更加注重對教學模式的創新，希望以此來促進學生的全面發展。在大學排球教學課程當中，運用分層互助教學法實施教學，能夠提高學生對排球這門課程的興趣，也能提高學生自主鍛煉的意識。

一、分成教學法概述

（一）分層互助教學模式的概念

分層互助教學模式就是指根據學生實際學習水平的差異，將學生分為不同的層次，并為每一層次的學生制定不同的教學目標，然后根據教學目標制定不同的教學方法，對學生進行有效的訓練和指導，提高學生排球水平。并且教師在實施分層互助教學模式的實施過程當中要對學生反饋的信息進行采納和給予指導，使各層次之間形成互助學習為主的教學模式。

（二）分層互助教學模式的指導思想

分層互助教學模式的指導思想主要表現在以下幾個方面：第一是重點強調同一層次學生與不同層次學生之間的團結合作精神，同時還要注重層次之間的競爭力。第二是需要把同一層次的學生放在同等的學習環境下，讓其進行公平學習、公平競爭，以此來激發學生的學習興趣與學習動力，從而提高教學效率。第三是要促進不同層次之間的學生互相幫助、互相學習、互相競爭，進而培養學生強大的心理素質和適應社會的能力。

二、分層教學法在高校體育籃球課中應用的重要性

（一）符合高校籃球課程的教學特點

在高校體育教學中，籃球課程與其他的體育課程有著明顯的區別，它有著強烈的自身特色。因此，在高校體育籃球教學中，作為籃球體育教師不僅需要高超的籃球知識，還要能夠將籃球知識和技巧應用到籃球訓練當中來，由此可見，高校體育籃球課程是一門理論與實踐綜合體現的科目。同時，由于高校籃球教學存在一定的難度性，很多高校學生在學習的時候都覺得非常的困難，尤其是一些身體素質本身就比較差的學生，更是很難學好這門科目，最終導致了籃球整體水平的降低。在這種情況下，為了降低學生的學習難度，提高籃球課程的整體水平，我們不得不改善原本“一鍋燴”的傳統教學方法，進而實施分層教學法，只有根據學生身體素質的差異實施分層次教學，才能夠滿足每一個學生的學習需要，這種方法符合高校籃球體育課程的教學特點。

（二）有利于調動高校學生學習籃球的主動性

在學習中，興趣是一個非常關鍵性的因素，只有對某種東西感興趣，才會愿意盡自己最大的努力去為之而奮斗。但是在高校籃球課程當中，由于學生的身體存在差異性，導致每個學生學的籃球水平不同，有的學生籃球水平高超，有的學生則比較差，在這種對比下，學生產生量極大地心里落差，這種落差感在一定程度上挫傷了學生學習籃球的積極性，打擊了學生學習籃球的信心。但是隨著分成教學模式的實施，將學生按照身體素質差異性進行科學合理化的分層，然后因材施教，有利于減少學生學習籃球的壓力，培養學生學習籃球的自信心，有利于調動學生學習籃球的興趣。

三、分層教學模式在高校籃球體育課程中的應用策略

（一）秉承因材施教的原則，滿足學生的個性發展需求

在現代化教育背景下，高校籃球教師在教授籃球課程的過程當中，一定要秉承因材施教的原則。在一個班級里，學生的籃球基礎和籃球水平一定是存在差異的，如果教師不考慮每個個體的差異，采取統一的教學模式進行籃球教學，不僅不利于提升全班同學的籃球水平，還無法滿足不同籃球水平的學生個體對籃球發展的需求，這對于個別學生的藍球水平提升也是十分不利的。因此教師在大學籃球課程當中實施分層互助教學模式必須堅持因材施教的原則，根據每個學生不同的籃球基礎和籃球水平，對學生實施分層教學。對于理論知識基礎比較差的學生，加強對其理論知識基礎的學習。對于籃球技巧掌握不夠的學生，就要加強對其排球技巧的訓練。同時教師也應該提倡議“以強帶弱”的學習方式，讓籃球水平較高的學生幫助籃球水平較低的學生，讓學生之間形成強弱搭配的良好學習模式，讓基礎較差的學生的籃球水平得到進一步提升，也讓籃球水平好的同學在幫助別人時獲得了快樂，同時在這種學習方式中，學生之間的溝通和交流變得頻繁起來，有利于營造和諧友好的學習氛圍。

（二）秉承動態化原則，增強學生的競爭意識

事物不是一成不變的，任何事物都處在不斷的發展變化當中。同理，在高校籃球課程中實施分層互助教學模式也不應該是一成不變的，而應該是隨著具體實施情況的變化隨之變化發展的，這也就要求在籃球教學當中，堅持動態化原則。籃球教師為了培養學生的競爭能力和團隊之間的合作精神，就應該經常變動不同層次的學生人員，這樣一來，不僅能夠調動每個層次學生的學習積極性，還能夠增加學生之間的競爭意識，幫助學生提高自身的籃球水平，培養學生的綜合素質。

四、結論

綜上所述，在高校體育籃球課程中實施分層教學模式能夠提高學生的籃球水平，滿足學生的個性發展需求，樹立學生的自信心。因此，我們要將這種教學方式積極的應用到高校籃球體育課程當中來，推動起不斷的創新和發展。

參考文獻：

[1] 劉麗朋.高校體育籃球課分層教學模式探究[J].齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版).2008,02:175-176.

[2] 丁一夫.分層教學法在高校籃球教學中的應用探究[J].當代體育科技.2016,11:50-51.