培養初中學生學習數學的興趣探析

張德平

摘要：在數學教學中，如何在課堂上使學生積極思維，從而使學生最大限度地掌握數學知識，筆者認為，培養學生的興趣是一種行之有效的方法。學習興趣主要是學生對學習活動、學習內容帶有情緒色彩的一種心理體驗活動。學生對數學有了興趣，才能學好數學。

關鍵詞：數學教學；數學興趣；學生

如何改變長期以來數學課堂教學“滿堂灌”的陳舊模式，注重發揮教師的主導作用，激發學生學習數學的興趣呢？實踐證明，以學生為主體，先培養學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，并且要求教師在以情感人，精心提問，注重方法，重在示范等方面發揮好自己的主導作用。培養學生的興趣，是每位老師都應該考慮的，為解決這一課題，筆者根據數學的學科特點，努力做好這項工作。

一、在培養學生興趣上下功夫

教育家皮亞杰講：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”。所謂智力，是觀察力、注意力、想象力、記憶力、思維力的總稱。數學有三大特征，其中之一，是高度的抽象程度……初中數學已具有了數學的三大特性，已經包含了數學三大基礎學科代數、幾何和分析中又引入變量，從歸納推理、類比推理向演繹推理發展，公理體系也開始以不完備、不獨立的形式出現，等等。當這些抽象的內容出現在課堂時，即構成了數學課堂教學的特點。它使得數學課中可觸、可摸、可聽、可嗅的對象比起其它學科來，數學課堂不像其它課堂的情節形象，它主要是從概念到概念，它幾乎完全周旋于抽象概念和它們的相互關系的圈子之中。相比較而言，數學課堂教學，確是一種較復雜的智力活動，在數學教學中，知識和能力都不是液體，學生也不是容器，知識也不是靠老師“灌”出來的，學生掌握知識，發展能力是學生自己積極思維的結果。所以說，如何在課堂上使學生積極思維，從而使學生最大限度地掌握知識和發展能力。培養學生的興趣是一種行之有效的方法。學習興趣主要是學生對學習活動、學習內容帶有情緒色彩的一種心理體驗活動。學習興趣的一個顯著特點是，它和學習活動不可分割，而且學習興趣的滿足和強化也是由學習活動本身提供的。學習興趣是最現實、最活躍、最穩定的學習動機。我通過課堂教學活動，使同學們產生學習興趣，使他們對上課有愉快的體驗，對上課有一種自然、主動的向往，這樣，學生在上課時都能全神貫注地學習，其智力因素都能完全處于積極的狀態，它使學生在學習活動中觀察比平時會更細致，注意力會更集中，想象力會更活躍，記憶會更牢固，思維會更深刻，從而知識掌握得更迅速、更扎實、能力的發展就有了一定的基礎。我認為，教學中常常出現這樣的情形，在同樣的條件下上課，教師不同，學生學習的效果也不同。我認為，重要的原因，是老師在培養學生興趣方面有的有欠缺。我理解的課堂，是學生獲得知識，發展能力的主要場所，課堂是培養學生的學習興趣。興趣是學生提高課堂教學質量的保證。只有興趣提高了，每個同學的學習成績才能提高，這就需要每位教師在培養興趣上下大功夫。

二、培養興趣要充分從教材中挖掘

常言道：“巧婦難為無米之炊”。所以說，培養興趣要有興趣因素，數學課堂教學中的什么因素能夠培養學生的學習興趣呢？它又存在于何處，是教材之內，還是教材之外呢？這要從數學的特性說起，由于數學高度的抽象性、邏輯的嚴格性與結論的確定性、應用的廣泛性在初中數學教材中已初步具備，又由于教和學主要是通過教材來進行，我認為，學習數學的興趣因素應當是數學中有廣泛應用、有深刻思想的因素。而使學生欲知之、欲得之、欲究之的“東西”。這些“東西”實際上是數學性的具體反映，是數學知識的應用價值、思維價值、智力價值、學習價值等方面的體現，很顯然，這些興趣因素來自于學習內容，存在于教材之內，而且它們是潛在的、是隱含在書上現成的結論和說明之中的，它需要教師深入充分地挖掘。否則，得不到預期目的。

三、以情感人，培養興趣

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”數學是一門自然科學，是培養學生的計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力的重要學科，而且是日常生活中，工農業生產中及一切領域中不可缺少的一門科學。如果教師只會當演員，學生當觀眾，生講硬灌，強制學習，只能引起學生厭惡數學，甚至棄之不理。針對這種情況，教師必須注入情感，動之以情，曉之以理。教師的情感，是教師、學生、教材三者之間的催化劑和粘合劑，在學生的認知過程中發揮著積極的能動作用。實踐證明，師生情感相投，會使學生的學習興趣油然而生，“親其師，而信其道”，講的就是這個道理。教師若能及時對學生學習的積極性給予適當的評價，多表揚，勤鼓勵，則可以很好地培養其學習興趣，調動其學習積極性。反之，如果師生情感格格不入，彼此厭煩，則會使學生灰心喪氣，甚至產生消極對抗情緒，這樣必然會抑制學生的積極性，并嚴重影響學習效果。教師對學生的信任、愛護、尊重等情感因素，可以使學生從內心產生對教師的好感、信賴和敬慕。因此，只有尊重學生，才能接近學生，使學生感到自己的存在，從而打開學生的心扉，使學生真心接受老師的教誨。所以，老師應自覺地強化這種情緒引導意識，給學生以更多的關心和指導。

四、訓練思想方法是激發興趣的重要途徑

做任何事情都存在著思想方法問題。數學思想是數學活動的基本觀點。數學方法是在數學思想指導下，為數學活動提供思路和邏輯手段以及具體操作原則的方法。數學知識的應用是有條件的，數學中所包含的思想方法是無處不用的。當學生體會到掌握了思想方法后所得到的自由，那對激發學習數學的興趣的作用是可想而知的。譬如，學完一章一節后，如何能夠使學生一想就能夠將學過的知識回憶起來，這就需要系統地掌握知識結構，而對知識結構的認識就需要用變化發展的觀點來認識它的內部聯系。

總之，課堂教學中激發學生的樂學情趣，這是一種教學藝術，也是培養學生非智力因素的重要方法，適時調節課堂氣氛，真正確保學生的主體地位，在知識海洋中自主學習，自行探索，積極有效地開展教學活動，更是我們一直探索的奮斗目標。學習興趣，是學生學好數學的一個重要條件。因此，在教學中，教師要樹立新觀念，落實新課改，采用新方法，千方百計地調動學生的學習興趣。