新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

覃建華

摘要：初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的重要科目，在學(xué)習(xí)和實踐工作中占有舉足輕重的作用。然而當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在不少問題，影響了教學(xué)效果。由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，相較于其他課程難度大些。因此，教師要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，改善教學(xué)模式，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，同時強(qiáng)調(diào)必須掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及終身學(xué)習(xí)的能力。而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致數(shù)學(xué)是呆板、枯燥的學(xué)科，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)興趣。筆者根據(jù)教學(xué)實踐，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提出自己的觀點。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

1、學(xué)生缺乏主體性。當(dāng)前課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師怕講解過程中學(xué)生不能理解，或者理解得不透徹，反復(fù)講解重點知識，留給學(xué)生的動腦時間很少，學(xué)生就像一個旁觀者無法參與到教學(xué)活動中。加之?dāng)?shù)學(xué)公式、習(xí)題較多，學(xué)生認(rèn)為課程很枯燥，無法集中精神，影響學(xué)習(xí)的積極性。

2、缺乏有效的教學(xué)手段。現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂幾乎都是教師講，學(xué)生聽，很少用到教學(xué)輔助工具，這主要是因為一部分學(xué)校缺少教學(xué)設(shè)備，無法用教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；另一部分是學(xué)校教師怕麻煩，覺得沒有必要而不愿意用；還有一部分教師不會使用教學(xué)設(shè)備，故而放棄使用。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來越先進(jìn)，學(xué)校教師在現(xiàn)有條件下應(yīng)充分利用教學(xué)設(shè)備調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，保障課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

3、缺乏和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。初中學(xué)校多安排語文教師擔(dān)任班主任，數(shù)學(xué)教師多是科任教師，擔(dān)負(fù)幾個班的教學(xué)任務(wù)，因此數(shù)學(xué)教師僅與學(xué)生在課堂上有交流。而初中生正處于青春期，身心發(fā)展都很敏感，需要教師特別關(guān)注。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多找時間與學(xué)生溝通、交流，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

1、掌握新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和理念，明確新課改的發(fā)展方向

為了進(jìn)一步發(fā)展初中的數(shù)學(xué)教育事業(yè)，首先就必須明確新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和理念。學(xué)校是良好的新課程的執(zhí)行基地，初中教師則是執(zhí)行新課程改革的組織者和實踐者。因此初中的數(shù)學(xué)教師必須嚴(yán)格執(zhí)行國家國務(wù)院制定的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》以及國家教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等相關(guān)教育文件，做到正確地理解新課程改革的根本，切實掌握新課程改革的教育理念，明確新課程改革的發(fā)展方向，從而為培養(yǎng)新一代的優(yōu)秀人才做好準(zhǔn)備。

2、構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生積極探索知識的意識。建立數(shù)學(xué)情境，即初中教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教授的內(nèi)容，聯(lián)系初中生看待事物的眼界和以往學(xué)習(xí)的知識掌握度，把課堂教學(xué)內(nèi)容建立成具有挑戰(zhàn)性、實際性的情境或者問題。我們知道，數(shù)學(xué)的基本知識是前輩們對生活的感悟和試驗結(jié)果，所以我們應(yīng)該把數(shù)字知識廣泛地應(yīng)用到生活中的方方面面，理論聯(lián)系實際，努力建設(shè)數(shù)學(xué)情境，將抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)字或者字母內(nèi)容，使其容易理解，以不斷地激勵學(xué)生解決問題的興趣，提高其探索知識的意識和欲望。

3、尊重學(xué)生個體差異，注重師生之間的交流方式。（1）尊重學(xué)生個性特點和差異。正如世界上沒有相同的兩片葉子一樣，初中生們也存在著個性特點和個體差異，其主要體現(xiàn)在不同的認(rèn)知程度、不同的學(xué)習(xí)能力、不同的思維角度等。因此教師必須能夠充分掌握和理解學(xué)生之間的個性特點，滿足多元化的需要，以提高整體的學(xué)習(xí)效率。（2）重視初中教師和學(xué)生之間的交流方式。新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)理念指出，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中能夠把教師和學(xué)生之間的關(guān)系處理得比較和諧的教師才能稱之為優(yōu)秀的教師。如果一個教師的教學(xué)知識很強(qiáng)，但是其不能處理好師生關(guān)系，那么他的課堂教學(xué)質(zhì)量也不能達(dá)到最好。可見重視初中教師和學(xué)生之間的交流和溝通在課堂模式中也是不可或缺的。

4、不斷完善課堂的教學(xué)手段和方式，提高課堂效果。長期以來，初中課堂的教學(xué)方式主要是以教師的講授為核心，采取獨白式、滿堂灌的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的主體地位，這樣的課堂模式并不能使課堂效果得到提高，致使在傳統(tǒng)的課堂模式下初中數(shù)學(xué)沒有得到較大的發(fā)展。在新課程改革的背景下，教師們應(yīng)自我反思，積極實踐，對學(xué)生加以引導(dǎo)，從而使課堂氛圍得到改善，使課堂環(huán)境得到提高，使課堂效率得到加強(qiáng)。例如，在幾何的課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)立這樣的一個題目：在三角形ABC中，D、E分別在AB、AC上，試設(shè)一個條件，使三角形ADE與三角形ABC相似？這種問題式的教學(xué)方式，能使學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)了學(xué)生的主體性，充分協(xié)調(diào)了學(xué)生的思維，營造了活躍輕松的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種新形勢下的教育模式，凸顯了初中教師的主導(dǎo)作用以及初中生的主體地位，提高了課堂效率。

5、加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師在提高學(xué)生們對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握、熟悉的同時，還要不斷增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本思想的認(rèn)知，進(jìn)而不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力。例如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了一元二次方程組的各種解法后，還必須將這種學(xué)習(xí)運(yùn)用到具體的實踐之中，那么我們可以把這種應(yīng)用問題用方程組的形式表達(dá)出來，列一組方程，利用解方程組的方法將未知數(shù)解決出來，這即是數(shù)學(xué)方程的基本思想。數(shù)學(xué)教師通過不斷地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、思想的引導(dǎo)和教育，提高了學(xué)生探索未知數(shù)學(xué)知識和生活的興趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)整體知識技巧的能力。此外，教師還能夠開設(shè)一些數(shù)學(xué)趣味活動或者腦筋急轉(zhuǎn)彎，從多個角度指導(dǎo)學(xué)生思考和探索問題，不斷增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維運(yùn)用的空間和能力。

總之，初中數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

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