小學低年級班級管理中德育教育的滲透

閆秋穎

【摘要】小學階段學生正處于懵懂時期，人生觀和價值觀都尚未形成，是進行德育教育的最佳時期。因此德育教育應從小抓起，在小學生剛剛步入校園時就著手對其進行德育教育，以獲得最佳的教育效果。本文將論述小學低年級班級管理中德育教育滲透的有效策略，以供廣大教師參考和借鑒。

【關鍵詞】小學低年級 ?班級管理 ?德育教育 ?滲透

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0069-01

學校不僅是教授學生科學文化知識的主要場所，更肩負著培養學生成人成才的崇高使命，德育教育作為素質教育的重要一環，能夠塑造學生獨立的人格，使學生形成正確的思想意識形態，促進學生綜合素質的全面提升，在教育教學中具有至關重要的地位。由于學生來自于不同的家庭環境，受到的家庭教育有所不同，再加上長期飽受父母長輩的溺愛，難以接受批評和指責，所以班級管理的效果普遍較差。為了改善這一現狀，教師應針對學生的性格特點，制定科學的教育方法，糾正學生的錯誤思想，使其主動要求進步，以實現德育教育的有效滲透。

一、為學生樹立良好的榜樣

榜樣的力量是無窮的，尤其對于好勝心和自尊心較強的小學生來說，他們愛出風頭，好大喜功，渴望獲得教師的肯定和表揚，接受其他同學羨慕的目光。但是他們缺乏辨別是非的能力，經常會做出一些錯誤的行為而不自知，往往樹立了反面典型。教師作為學生的引導者，應為學生樹立良好的榜樣，使其明晰是非對錯，善惡美丑，讓學生知道哪些行為值得學習，哪些行為必須遏止。具體而言，榜樣主要來自兩個方面：一方面，教師要以身作則，無論是思想上還是行為上都要嚴格要求自己，言行舉止適宜得當，為學生起到模范帶頭作用;另一方面，從學生中挑選優秀代表，宣傳班級中的好人好事，鼓勵學生向這些先進分子學習。與教師的高高在上不同，學生處于同一起跑線上，難免會存在攀比心理，教師要將這種心理轉化成學習的動力，營造良性競爭氛圍。

二、創設有效的德育情境

俗話說“生活是最好的老師”，我們學習的知識和道理大多來自于生活實踐，最終也需要將其應用到生活中，而小學生的閱歷有限，缺乏實踐經驗，所以在遇到未知事物時他們通常不知該如何對待和處理，甚至出現了一些不當的行為舉止。教師應為學生創造各種各樣的生活情境，讓學生真實體驗不同的角色，使學生在演繹角色的過程中真正的有所領悟。比如說以前學生在看到殘障人士時難免會流露出好奇和厭惡的表情，這對殘障人士的心理造成了莫大的傷害，可是學生無法體驗到這種情感。教師可以讓學生來扮演殘疾人，比如單手穿衣服、系鞋帶，閉著眼睛找東西，坐輪椅出行等等。剛開始學生會覺得有趣，漸漸的學生臉上的笑容不見了，他們會感到恐慌和害怕，在表演結束后很多學生都松了一口氣。此時他們才能真切的感受到殘障人士生活的艱辛，也會發自內心的同情他們，并伸出援助之手，盡其所能的幫助他人。通過這種情境教育學生學會了理解他人，關愛他人，學生的思想道德水平也會有大幅度的提高。

三、借助故事對學生進行德育

低年級的小學生對故事情有獨鐘，教師可以挑選有教育意義的文章，在講故事的同時滲透德育教育，這種方法更易于學生理解和接受，也會比單純的說教更有效果。例如在班級德育教育中給學生講講孔融讓梨的故事，讓學生以孔融為榜樣，懂得謙讓，還給學生講孫敬修的故事，告誡學生尊老愛幼，讓學生學會如何才能做一個好人。為了提高教育效果，教師還可以給學生講一講我們身邊發生的一些事，比如過節放鞭炮因為方法不當而造成的燒傷事故，以此讓學生引以為戒，促進學生思想道德修養的提高。

四、加強對學生的鼓勵和表揚

在日常教學中，教師應該經常運用鼓勵和表揚的話語，增強學生自信心和成就感，為了再次得到教師的表揚，學生會更努力的按教師的話去做，將自己最好的一面展現在教師面前。例如，在每節課開始前，對于那些早早將課本準備好的學生進行鼓勵和表揚，并可以給他們每人發一朵小紅花，這樣不但可以保護學生的自尊心，還會使那些吵嚷的同學認識到自己的錯誤，將得到小紅花的幾位同學當做自己的目標，為了得到教師的表揚嚴格要求自己，從而真正達到德育教育的目的。

五、結語

德育教育不僅意味著教師要以德服人，以法治人，更要使其與情感教育相結合，從而達到以情動人，以情感人的效果。這需要廣大教師充分了解學生的心理需求，以學生為主體和核心開展教學工作，同時將德育教育融入到班級管理之中，給予學生正確的指導和積極的影響，促進學生身心的全面發展。

參考文獻：

[1]黃初冬.關于班級管理工作的德育教育方法創新[J].中國校外教育.2013（06）

[2]張少彥.加強小學德育教育的策略研究[J].成功（教育）.2011（20）