如何進行有效的課文復述

奚志華

[摘 要]在語文教學活動中，復述課文是提升學生語文素養的有效途徑之一。教師應充分利用課文復述的各種方式方法，來促進學生語文能力的綜合、均衡發展。有效的課文復述方法有：續寫課文，復述別樣美麗；改編文體，復述多種可能；表演再現，復述精氣神色。

[關鍵詞]語文教學 課文復述 有效策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）34-053

在小學語文教學活動中，朗讀、背誦這兩項活動已經成為師生的“寵兒”，卻幾乎沒有教師讓學生進行課文復述。這不能不說是一種遺憾！復述課文也是學生進行語文思考、感悟的一種有效形式，它能幫助學生及時鞏固所學知識，提升他們的口語交際能力、閱讀能力和習作水平。那么，在平時的語文教學中，如何才能讓學生進行有效的課文復述呢？

一、留白的精彩——續寫課文，復述別樣美麗

教師巧妙利用課文留白，讓學生續寫、續說課文，這是具有多功能性的一種復述課文的形式。第一，續說、續寫課文，其本身就是復述活動，是讓學生運用自己的思維、想象進行與原文相匹配的創造性活動。第二，學生要對課文進行有效的、完整的、生動的補寫，就必須對課文的大致內容、情節的發生發展、作者的思想及情感基調等有一個清晰的認識和深刻的理解。這需要他們續寫前在自己的腦海里對課文進行有序、有列的梳理和統整，這也是一種良好的課文復述活動。所以，為了能使學生通過課文復述提升語文能力和素養，教師自己必須研透教科書及課文，潛心挖掘文本中隱含著的“空白”，或利用課文的疑難點，或利用課文的意猶未盡之處作為突破口，激發學生復述課文的興趣。

例如，蘇教版語文第十二冊《理想的風箏》一文，講述了劉老師身殘志堅，在失去左腿的情況下，依然堅持給學生上課，堅持板書，仍和正常人一樣放風箏的事。劉老師是一個樂觀、堅強、熱愛生活的人，他給學生留下了深刻的印象，以至于30年后，學生還在深深思念劉老師，猜度劉老師在干什么。我根據文本的特點，布置了一個續寫作業：“假如，作者見到了劉老師，他會說些什么？又會做些什么？”學生充分發揮想象，表達了對劉老師的尊敬和愛戴之情。這樣處理，不僅幫助學生加深了對文本的理解，而且激起了學生續寫課文的動力。

二、變化的神韻——改編文體，復述多種可能

課文是作者獨特的情感和思想意識的外顯與結晶，學生閱讀、學習課文的宗旨是與作者、文本進行心靈和情感的交流、溝通，感知、品味、領悟作者的寫作方法和特色，領會作者的情感寄托，并不斷將課文的精華及作者的技法內化為自己的語文素養和語文能力，同時學以致用。所以，我們應教會學生合理地利用自己對課文的認知經驗，運用已有的各種知識來改編文體，再讓他們利用自己擅長的或喜歡的方式把所學課文形象生動地再現出來。如把“陳述事件同時抒發感情的課文”改編成故事，或以演講者的身份向同學講解，或改寫成小詩來朗誦，等等。所有這些文體的轉換都是學生對課文的復述和再現。

例如，蘇教版語文第十一冊歷史小話劇《負荊請罪》一課，主要寫了戰國時期藺相如和廉頗之間發生的故事，表現了廉頗知錯就改和藺相如寬容大度、顧全大局、深明大義的品質。學完之后，我讓學生分角色演一演這個歷史小話劇，還讓他們把課文改寫成記敘文。經過多種形式的訓練，學生既加深了對文本和人物形象的理解，又對課文內容進行了復述和再現。

三、演繹的味道——表演再現，復述精氣神色

在學習活動中，學生往往對一些枯燥乏味的學習內容或教師久用不變的教學手段缺乏興趣。比如，在語文教學活動中，我們長期單純地讓學生對課文的大意進行復述，或讓學生死記硬背，這些都嚴重制約了學生復述課文的熱情，導致學生的語文學習效果越來越差。為此，我們應改進復述課文的方式，讓學生以復述為平臺，借助一些媒介或表演形式展開復述活動，讓課文的內容融于學生的表演活動之中。如讓學生用小品表演的形式來再現課文的內容，實現情感的舒心表達；以課本劇的形式讓學生把課文內容滲透于劇情之中；讓學生用“演講”或“推銷介紹”等多種方式展開復述。

例如，蘇教版語文第十一冊《船長》一課，敘述了哈爾威船長為了救乘客和船員，不顧個人安危的事，贊揚了哈爾威船長忠于職守，舍己救人的美德。課文6-21節寫了船長和奧克勒大副的對話，生動地再現了當時緊張而混亂的情境，烘托出哈爾威船長沉著、鎮靜的品質。我讓學生分角色來演一演，生動地再現當時的情境。在學生表演的基礎上，我進行了評價，既評價學生演得像與不像，還指導他們如何表現人物的語言和動作。這樣，既加深了學生對文本的理解，凸顯了人物形象，還使學生有效地復述了課文。

總而言之，在小學語文教學中，我們應充分利用課文復述的各種方式方法來幫助學生鞏固所學知識，模仿并學會作者的寫作方法，促進學生語文能力的綜合、均衡發展。

（責編 劉宇帆）