提高化學專業學生有機化學學習興趣的幾點體會

馮高峰

【摘要】有機化學是化學專業學生的專業必修課程。本文根據自身的教學感受，從課堂教學和課后師生情感培養兩個方面闡述了提高學生學習有機化學的興趣，該些方法對其他專業課程的興趣培養具有一定的參考價值。

【關鍵詞】有機化學 ?學習興趣 ?師生情感 ?研究前沿

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0101-01

學習興趣對學習成績有重要影響。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈淘嗾f：“我們教書，最重要的是引起學生的興趣。”大學生專業課程的興趣不是先天就有的，而是在教學過程中逐漸培養的。在化學專業有機化學教學中，特別是課程的開始階段，任課教師應該重視培養學生的學習興趣，以充分發揮學生的主觀能動性，提高整個課程教學的質量。以下是筆者在有機化學教學中提高學生學習興趣的幾點體會。

一、精心備課，在課堂教學中培養學習興趣

教學中注重聯系生活實際：有機化學是一門應用性很強的課程，與日常生活的關系非常密切，人們的衣、食、住、行等方面都與有機化學息息相關。在教學中讓學生了解有機化學知識在日常生活的應用可使學生感受到學習該課程的實用價值，從而激發學生的學習興趣。如講解偶氮化合物時，介紹衣服染色用的染料很大一部分為偶氮化合物——偶氮染料，偶氮染料的制備方法是通過偶氮組分和重氮組分反應得到，并且通過改變偶氮組分和重氮組分上取代基的電子效應可得到不同顏色的偶氮染料。在此基礎上進一步引導學生了解不同類型偶氮染料的印染和印花;在學習羧酸反應或酰胺時，介紹己二酸和己二胺通過酰胺鍵的交替形成可得到著名的尼龍-66，尼龍-66可做女生喜愛的絲襪，還被廣泛的應用于風扇葉片，電線內包層、墊片、齒輪等。

教學中介紹相關知識的研究前沿：課堂上單純講解教學大綱要求的教學內容，會使學生產生乏味的感覺，從而導致學生注意力不集中，影響教學效果。如能在教學過程中簡單介紹相關教學內容的研究前沿，學生既可掌握基礎知識、又可了解研究前沿，拓展知識面，感受研究前沿與基礎知識的關系。如筆者在完成有機化學的四部分教學內容——醛、胺、羧酸和羧酸衍生物（含異腈的內容）后，給同學們介紹了經典人名反應——Ugi四組分反應。Ugi四組分反應是醛、胺、羧酸和異腈通過一鍋一步反應合成α-酰胺基酰胺的反應。并通過文獻報道的具體例子讓學生了解Ugi四組分反應在雜環化合物、藥物、高分子、材料、染料等領域中的應用;如講解碳水化合物的時候，介紹“生物質的轉化成為能源”這一研究熱點，并通過文獻的例子讓學生了解用化學的方法將碳水化合物轉變為烴類化合物，實現生物質能源轉化。該方面對專業教師的專業水平提出更高的要求，要不斷了解學科研究的前沿。

教學中穿插時髦的網絡用語：現在的大學生為“90”后，他們的成長環境與80、70后的教師有明顯差別。他們從網絡上獲取的信息很多，教師在教學過程中如果能夠結合教學內容，將時髦的網絡用語應用于教學，必將提高課堂教學的趣味性，提高學生學習的注意力和教學效果，激發學習興趣。例如：筆者注意到“友誼的小船說翻就翻”的時髦網絡用語可以與環己烷的構象這一教學重點內容結合。但是“說翻就翻”是要有條件的。由于環己烷的“船式”構象的能量較高，從而使得環己烷“船式”構象“說翻就翻”，容易變成“椅式”構象;同時，“椅式”也可“說翻就翻”，它只要越過一定的能壘即可變成另一種“椅式”構象。通過這樣講解，大大加深了學生對環己烷構象的印象，提高了學生學習有機化學的興趣。

二、積極努力培養師生之間的情感

認真批改作業，多寫鼓勵、表揚的評語：課后作業是有機化學教學的一個重要環節。通過作業練習，不僅可鞏固課堂所授的要點和難點，而且在作業的批改中，多寫些鼓勵性和表揚性的評語有助于拉近教師和學生之間的距離，從而提高學生學習有機化學的興趣。因此，教師在作業批改中不能簡單的判斷作業的對與錯，而應該積極多寫一些評語，讓學生感覺到老師看到了自己的努力，進步、以及認真程度。如：對沒有認真完成的學生寫上“期待你下次作業做得更好”“下次需要更加努力”等;對作業有進步的學生，寫上“與上次相比，進步明顯，希望繼續努力”;對于作業完成出色的學生寫上“好，繼續努力”等。

課后加強與學生的交流：培養老師與學生之間的情感，需要老師在課后進行交流。通過與學生的交流，可拉近老師與學生之間的距離，建立老師與學生之間的情感。交流的內容可多樣化，如有機化學的學習，學習中遇到的困難，學習有機化學的感受等等，也可以是思想上的，生活上的，今后學習目標等等。通過交流，讓學生感受到老師在各個方面在關心自己，學生自然會對老師所教的課程更加主動、積極努力學習。

總之，興趣激發與否，會大大影響課程的教學效果。有機化學教學中，特別是課程開始階段，任課教師要根據實際情況，從多方面努力培養學生學習興趣，可使學生變“被動學習”為“主動學習”，變“要我學”為“我要學”，并且充分調動學生的主觀能動性，從而在以后的教學中達到“事半功倍”的效果。

參考文獻：

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[2]董滿生，胡傳海.大學生專業興趣研究[J].科技創新導報，2008：159-160.