我國發展社區學前教育的必要性及建議

曲盼

【摘要】社區與教育的融合，是教育發展的一個新趨勢。我國的社區起步較晚，整個社會正處于接納時期，發展社區學前教育有利于實現家園共育，豐富幼兒園課程形式和內容，是實現幼小銜接的有效途徑，同時推動著社區的建設。在我國發展社區學前教育，需要完善社區學前教育制度，增加政策的支持力度;需要建立社區學前教育意識，開放辦教育;需要豐富社區學前教育形式與內容，充分利用社區資源。

【關鍵詞】社區教育 ?學前教育 ?社區學前教育

【中圖分類號】G61 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0001-02

社區學前教育在我國是一種“舶來品”，我國的幼兒教育領域一直不斷的在進行各種研究與探索，以期望充實教育內容，拓展教育途徑，擴大教育影響，培養符合我國社會發展需要、身體健全的新一代公民。我國社區學前教育還有很長的一段路要走，扎根于對社區學前教育的認識與普及應是首要的工作。

一、社區學前教育的興起與發展

“社區”一詞最早由德國的社會學家滕尼斯（F.J.Tnnies）提出，將其用于社會學研究之中。據文獻顯示，目前的社區定義以達150余種，我國葉中海教授認為，社區“是由聚居在特定區域內相互聯系著的，具有共同成員感、歸屬感的人群所組成的社會生活共同體”。20世界初美國教育學家杜威提出“學校是社會的基礎”這一思想，“社區教育”便是從此出現。隨著杜威的教育思想廣泛流傳，社區教育也逐漸的發展成熟并被世界各國所接受。[1]社區學前教育是社區教育的一部分，是社區教育大系統下針對學齡前兒童（0-6歲），以地域為基本特征，聯合、利用各種區域內資源對兒童進行教育并促進社區發展的一種形式。社區學前教育是一個整合的資源和形式，它集合了幼兒教育工作者、父母、老人和幼兒園、兒童樂園、兒童圖書館、親子樂園等等的社區內各行各業、各型各色人員和機構。在社區教育大系統下，發展社區學前教育應居于重要的地位，因為幼兒期與家庭的聯系最密切，實施社區學前教育相對更容易。對于社區內幼兒園教育來說，整合社區優勢資源，能夠更好的完善幼兒園教育活動，實現幼兒的全面和諧發展。國家于2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，總則第三條就明確指出：“幼兒園教育應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件?！蔽覈纳鐓^學前教育正逐漸的發展起來。

二、我國發展社區學前教育的必要性

1.發展社區學前教育，有利于實現家園共育

家庭是社區中的一個小分子，它與幼兒有著天然的聯結，是社區教育的中堅力量。發展幼兒園教育，需要家庭的鼎力相助。學前教育階段，家庭與幼兒園的合作顯得尤為重要。生態教育學者認為，家庭是幼兒生命最自然的的場所，父母是孩子的第一任教師，與孩子最先接觸，對孩子的教育有著潛移默化的影響。而且，幼兒期的孩子年齡較小，身心發展尚不成熟，需要更多的全方位保育和教育。家園合作的意義主要表現在三個方面：第一，家園合作有利于形成一致的教育理念。幼兒在學校接受教師有目的、有計劃的教育，離園回家主要和父母在一起，當教師與父母的教育理念差別較大時，孩子往往無法形成一致的認知，使得孩子的教育無效，甚至造成教育的負面效應。第二，家園合作有利于促進與家長的溝通。有效的溝通，能及時的發現和解決問題。第三，家園合作能充分的利用家長的教育資源，開闊幼兒的視野。

2.發展社區學前教育，有利于豐富幼兒園課程形式和內容

社區有著眾多的教育優勢，可為豐富幼兒園的課程提供幫助，主要表現在：一社區成員具有職業優勢。社區成員職業各異，每一種職業對幼兒來說就是一扇認識社會的窗子，具有特殊職業的社區成員被邀請到課堂當中，能使幼兒的教育活動內容豐富多彩，生動有趣。二社區機構。社區擁有親子樂園、圖書館等機構，幼兒園可以聯合這些教育資源，組織幼兒學習活動，增加課程的形式。比如，可以組織孩子參觀圖書館，學習參觀禮儀，增加認知等。三社區老人。文化融合在我們的生活當中，更滲透于教育實踐和思想中。傳承優秀的文化，體現著一個地區、一個民族的獨到之處，社區的老人可以被邀請到課堂，請他們講講本地區獨有的小吃、手藝、故事等等。

3.發展社區學前教育，有利于順利實現幼小銜接

目前我國的幼小銜接問題比較突出，主要表現在幼兒過早過度接受知識傳授、教師教育方法尚不得當、家長觀念落后陳舊等。這些不當的現狀，使得幼兒失去應有的快樂童年，課業壓力大、心理負擔重等。針對出現的問題，需要幼兒園、家庭、社區等積極的互動，在幼兒園方面，應擺正教育正確理念，學習以兒童為中心的教育方法，不一味地的迎合家長讓幼兒識字的要求，為幼兒創造一個自由、愉悅、輕松的教育環境。在家庭方面，家長要更新教育觀念，改變陳舊的錯誤教育理念?！秲和瘷嗬s》指出“以符合兒童不同階段上、接受能力的方式適當指導和引導兒童”，家長切不能拔苗助長，以損害了幼兒短暫的童年時光為代價。

4.發展社區學前教育，有利于推動社區建設

我國的學者指出，社區教育是“在具有社會特征的一定地域內，促使教育與社會融合為一體，相互促進、協調發展的一種教育體制?！盵2]可見，教育需要社區的支持，同時教育能夠帶動社區的發展，教育與社區是相互促進、協調發展的關系。社區教育的發展，對社區的建設主要表現在：一有利于社區的文化發展，教育在潛移默化中影響著人們的價值觀念、行為習慣、生活方式等。二有利于提高社區成員的素質，我國的教育本身就是在進行一種素質化教育。三有利于促進社區管理，學校與社區的結合，在管理上可以利用教育專家的優勢，對管理提出建議。四有利于豐富社區活動。比如開辦一個“小小寶貝畫展”，把幼兒在園的自由畫作，整理后在社區廣場展出等等。

三、關于我國發展社區學前教育的建議

1.需要完善社區學前教育制度，增加政策支持力度

社區學前教育的發展，除了受教育者收益外，社會也會從中受益，這是一項社會公共事業。公共事業的發展最主要的責任在于政府，政府是完善社區參與制度，促進社會公共事業發展的重要保障。政府需要在宏觀上加強把控，制定法律法規以確保社區參與有法可依，有法可行，微觀上給予財力等支持，保障社區參與制度的順利實施，調動社區成員的參與熱情。我國的社區教育發展起步晚，目前只在少數的一線城市發展，所以，我們需要走的路還很漫長，需要借鑒國外的成功經驗，推動我國社區學前教育的發展。美國的社區發展較早，有比較成型的機制，早在1964年美國聯邦政府就開始實施提前開端計劃，這是美國持續時間最長，影響最廣的一個社區行動計劃。它為保障貧困兒童的受教育權，為3-5歲幼兒提供社區學前教育，利用社區的各種人力和物力資源，為兒童提供補償性的教育。另外，還可以借鑒美國的社區大學，這些社區大學自身都帶有它所服務的地區的文化和地域性，課程包括社區服務的部分，我們的社區學前教育也可以在早期教育機構中增加該社區的文化和地域知識，重視文化的傳承教育，同時與社區結合，服務社區，促進雙向互動的多贏。

2.需要建立社區學前教育意識，開放辦教育

社區教育作為一種新型的教育形態，對建立學習型社會具有十分重要的意義。學校、家庭、社區一體化已是一種時代趨勢。但是人們對于社區教育的認識度卻是有限的，一份2005年黨中央對社區教育知曉率的調查問卷顯示，對社區教育了解的人數只占參與問卷人數的28.57%[3]，可見社區居民的參與度不高，對社區教育很不了解。目前這一情況，與我國的教育體制和教育傳統觀念直接相關。我國教育主要由政府的教育部門直接管理，是一種自上而下的管理模式，教育主要集中在學校，并由政府下達命令和計劃來調控運行，使得學校教育封閉自守，不與外界互動學習。[4]如何轉變這一現狀，需要多方位的努力，政府行政人員應轉變觀念，積極推動社區學期教育;幼兒園的管理應開放化，允許社區成員參與協商;教師應尊重社區成員的教育建議，開放教育教學;社區居民應放棄教育孩子是幼兒園的事，主動參與教育活動。

3.需要豐富社區學前教育形式與內容，充分利用社區資源

社區學前教育的發展，既需要教育的主體——幼兒園的中介組織，又需要利用社區的教育、文化、自然環境、娛樂設施和各種機構等資源的頂力協助。20世紀50年代，美國學者指出，學習不應游離于社區的文化孤島，它應主動與社區架設各種橋梁，致力于解決社區的問題。[5]作為中介的幼兒園，豐富社區學前教育形式和內容義不容辭。可具體如下：一組織家長會，家長會是一種有效溝通交流的家園合作形式，在家長會上可以給家長欣賞幼兒在園的照片和錄像等，這樣既增加了家長參與的熱情，又能共同家園感情，促進家園合作。二開放課堂，請社區成員參觀、進入幼兒課堂，可增加幼兒學習興趣和認知廣度。三舉辦親子活動，親子活動為家長和幼兒創造更好的機會，加深親子溝通和互動。社區也應積極配合和發展學前教育，開展社區活動，組織幼兒參觀學習社區公共設施等。

參考文獻：

[1]李相云.以幼兒園為中心的社區學前教育模式探討[D]西南師范大學，2002.

[2][4]黃利群.關于發展我國社區教育的幾點思慮[J]教育研究，1994（1）.

[3]劉堯.我國社區教育發展現狀、問題及對策[J]華中師范大學學報（人文社會科學版），2010（7）.

[5]周瓊.美國社區教育的發展及其運行機制的分析[J]教育研究，2007（9）.