教學(xué)評(píng)價(jià)在中職服裝教學(xué)中的運(yùn)用

李紅

摘要：職業(yè)教育不是簡(jiǎn)單的傳授課本知識(shí)。中等職業(yè)教育服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的是使學(xué)生具備基本的服裝設(shè)計(jì)制作的操作技能，并結(jié)合自身的想象力以及文化底蘊(yùn)來(lái)展示成果具有一定的個(gè)體差異性。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式并不符合中職服裝專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況。本文分析了當(dāng)前中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，討論了建立中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)模式體系的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職教育；服裝專(zhuān)業(yè)；教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生成績(jī)是以平時(shí)成績(jī)、半期和期末考試綜合考評(píng)的，分學(xué)科計(jì)分。職業(yè)院校的教學(xué)評(píng)價(jià)則應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。中職校服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生服裝設(shè)計(jì)與工藝的掌握程度的度量，目的是促進(jìn)服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能的提高，也是為了更好地促進(jìn)服裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

一、中職校服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前中職院校的服裝專(zhuān)業(yè)普遍呈現(xiàn)低迷的狀態(tài)，一些中職學(xué)校在招生方面面臨著生源短缺的現(xiàn)象，一些服裝專(zhuān)業(yè)甚至出現(xiàn)被迫取消的現(xiàn)象。當(dāng)前市場(chǎng)以及企業(yè)對(duì)服裝相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才需求量很大，尤其是一些一線(xiàn)城市中的服裝相關(guān)企業(yè)對(duì)能夠及設(shè)計(jì)、服裝CAD精通、制版以及能熟練操作的復(fù)合型技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求量非常大，而這類(lèi)人才大多數(shù)在中職院校進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并全力向社會(huì)輸出的。但是就這幾年中職服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)來(lái)看，能夠找到對(duì)口工作、真正在服裝企業(yè)工作的學(xué)生在少數(shù)，大多數(shù)服裝行業(yè)的學(xué)生選擇了其他行業(yè)的工作。服裝企業(yè)及市場(chǎng)急需服裝專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型人才，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的出路很多，也非常暢通，但是選擇服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量逐年減少，這樣中職院校的服裝專(zhuān)業(yè)越來(lái)越萎縮，尤其是服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生在走向社會(huì)選擇服裝行業(yè)的占少數(shù)這個(gè)現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)導(dǎo)致中職服裝專(zhuān)業(yè)的生源不斷減少，進(jìn)而導(dǎo)致中職院校服裝專(zhuān)業(yè)在教學(xué)設(shè)備上也未能及時(shí)更新和添加。設(shè)備等硬件條件的陳舊和傳統(tǒng)導(dǎo)致實(shí)際服裝專(zhuān)業(yè)上課的質(zhì)量和效率有所下降，影響到學(xué)生和老師的信心，同時(shí)也間接導(dǎo)致學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇上不會(huì)較多地偏向服裝專(zhuān)業(yè)，最終導(dǎo)致中職院校的服裝專(zhuān)業(yè)發(fā)展十分滯后。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)在中職服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

1、即時(shí)評(píng)價(jià)。在中職校服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是評(píng)價(jià)不及時(shí)。按照教育心理學(xué)的一般規(guī)律：如果行為和后果之間的間隔時(shí)間太長(zhǎng)，那么強(qiáng)化和反饋的有效性就會(huì)迅速降低。我們的服裝實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師進(jìn)行了示范操作以后，應(yīng)該做“有心人”，多次巡回觀察并多次進(jìn)行及時(shí)的個(gè)別點(diǎn)評(píng)和統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)，及時(shí)將評(píng)價(jià)的信息反饋給個(gè)別學(xué)生或全體學(xué)生，使學(xué)生得到正確的指導(dǎo)、鼓勵(lì)，從而能及時(shí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況，做出相應(yīng)的策略調(diào)整。學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)業(yè)成績(jī)具有巨大的效應(yīng)，而且反饋得越及時(shí)越好。學(xué)生通過(guò)服裝實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的即時(shí)性評(píng)價(jià)，在第一時(shí)間知道自己服裝技能的學(xué)習(xí)掌握結(jié)果，既能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱情，增加努力程度，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，激起上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

2、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。對(duì)于技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，與對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)相比，最大的區(qū)別可能就體現(xiàn)在“指導(dǎo)性”評(píng)價(jià)上。對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)是考查學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和記憶數(shù)量，以得分多少為結(jié)果的評(píng)價(jià)基本能說(shuō)明教與學(xué)的問(wèn)題所在。但是對(duì)于技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，僅僅打個(gè)分?jǐn)?shù)，根本實(shí)現(xiàn)不了評(píng)價(jià)的反饋和促進(jìn)作用。因?yàn)榧寄軐W(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)操作的具體過(guò)程中是有對(duì)應(yīng)關(guān)系的，出現(xiàn)與任務(wù)或結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)不同的情形，要讓學(xué)生清楚知道原因，具體是操作中什么原因?qū)е聸](méi)有完成任務(wù)或達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)。由此可知，尤其在服裝實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)中，不能只是打個(gè)“分?jǐn)?shù)”，或者批“優(yōu)良中”，還應(yīng)該對(duì)于學(xué)生訓(xùn)練以后的作業(yè)做“指導(dǎo)性”的評(píng)語(yǔ)，而且是越具體越好。

3、遷移性評(píng)價(jià)。在中職校服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)訓(xùn)課堂上某一模塊的教學(xué)內(nèi)容不能只是“一次性”評(píng)價(jià)和“單向的線(xiàn)性”評(píng)價(jià)，作為對(duì)“即時(shí)性”評(píng)價(jià)的補(bǔ)充，我們還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“遷移性”評(píng)價(jià)，即要求服裝實(shí)訓(xùn)教師要對(duì)學(xué)生在新的情境下運(yùn)用已學(xué)技能的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際服裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一般是按照服裝典型部件結(jié)構(gòu)，合理分成實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊或項(xiàng)目，如衣領(lǐng)造型與設(shè)計(jì)、袖子造型與工藝、衣袋造型與工藝、女西褲與男西褲等項(xiàng)目課程，我們不僅要做到在每一模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束時(shí)，要對(duì)學(xué)生的整個(gè)模塊的技能掌握情況進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，從而了解學(xué)生某一服裝模塊技能掌握的保持性；更重要的是，我們實(shí)訓(xùn)老師在每一模塊中，要注意實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)在條件變化下的測(cè)量，例如不單要求學(xué)生掌握衣袋的基本做法，而且更要通過(guò)變化衣袋的款式條件來(lái)考查評(píng)價(jià)，這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)才能幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣的“遷移性”教學(xué)評(píng)價(jià)能大力提升評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的信度和效度。

4、發(fā)展性評(píng)價(jià)。服裝專(zhuān)業(yè)主要的教學(xué)就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中技能的反復(fù)練習(xí)十分重要，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，尤其是在學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)之后仍不能掌握準(zhǔn)確的服裝技能時(shí)，老師都不能放棄學(xué)生，并且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略性的教學(xué)評(píng)價(jià)。服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比起分?jǐn)?shù)，他們更重視的是老師的態(tài)度，老師對(duì)學(xué)生有正面的態(tài)度會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，若是老師采取負(fù)面的態(tài)度，將會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度。所以服裝專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，老師應(yīng)該要從認(rèn)知、態(tài)度、情感以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程等多個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的各種進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的上進(jìn)心，只有老師給予正確的歸因指導(dǎo)，學(xué)生才能夠堅(jiān)持服裝學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，老師要重視各種教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 《教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的重要性》王建良主編江蘇美術(shù)出版社.

[2] 王忠良.中職骨干教師培訓(xùn)2008教師論壇蘇州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院.

[3] 郭太國(guó).淺談中職服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.