教學評價在中職服裝教學中的運用

李紅

摘要：職業教育不是簡單的傳授課本知識。中等職業教育服裝專業的教學目的是使學生具備基本的服裝設計制作的操作技能，并結合自身的想象力以及文化底蘊來展示成果具有一定的個體差異性。傳統的教學評價模式并不符合中職服裝專業的實際教學情況。本文分析了當前中職服裝專業教學評價的現狀，討論了建立中職服裝專業教學評價模式體系的有效途徑。

關鍵詞：中職教育；服裝專業；教學評價

教學評價是教學過程中不可缺少的一個環節。傳統教學中，學生成績是以平時成績、半期和期末考試綜合考評的，分學科計分。職業院校的教學評價則應重視學生學習活動過程的評價。中職校服裝專業教學評價是對服裝專業的學生服裝設計與工藝的掌握程度的度量，目的是促進服裝專業學生技能的提高，也是為了更好地促進服裝實訓教學。

一、中職校服裝專業教學現狀

目前中職院校的服裝專業普遍呈現低迷的狀態，一些中職學校在招生方面面臨著生源短缺的現象，一些服裝專業甚至出現被迫取消的現象。當前市場以及企業對服裝相關專業的人才需求量很大，尤其是一些一線城市中的服裝相關企業對能夠及設計、服裝CAD精通、制版以及能熟練操作的復合型技術專業人才需求量非常大，而這類人才大多數在中職院校進行重點培養，并全力向社會輸出的。但是就這幾年中職服裝專業學生的就業來看，能夠找到對口工作、真正在服裝企業工作的學生在少數，大多數服裝行業的學生選擇了其他行業的工作。服裝企業及市場急需服裝專業的技術型人才，相對來說，學生的出路很多，也非常暢通，但是選擇服裝專業的學生數量逐年減少，這樣中職院校的服裝專業越來越萎縮，尤其是服裝專業學生在走向社會選擇服裝行業的占少數這個現實數據導致中職服裝專業的生源不斷減少，進而導致中職院校服裝專業在教學設備上也未能及時更新和添加。設備等硬件條件的陳舊和傳統導致實際服裝專業上課的質量和效率有所下降，影響到學生和老師的信心，同時也間接導致學生在專業選擇上不會較多地偏向服裝專業，最終導致中職院校的服裝專業發展十分滯后。

二、教學評價在中職服裝專業教學中的運用

1、即時評價。在中職校服裝專業實訓教學中，最容易出現的問題就是評價不及時。按照教育心理學的一般規律：如果行為和后果之間的間隔時間太長，那么強化和反饋的有效性就會迅速降低。我們的服裝實訓指導老師進行了示范操作以后，應該做“有心人”，多次巡回觀察并多次進行及時的個別點評和統一點評，及時將評價的信息反饋給個別學生或全體學生，使學生得到正確的指導、鼓勵，從而能及時檢測自己的學習情況，做出相應的策略調整。學習的及時反饋對于強化學生的學習動機、提高學業成績具有巨大的效應，而且反饋得越及時越好。學生通過服裝實訓指導老師的即時性評價，在第一時間知道自己服裝技能的學習掌握結果，既能看到自己的進步，提高學習熱情，增加努力程度，又能發現自己的不足，激起上進心，克服缺點，爭取更好的成績。

2、指導性評價。對于技能學習的評價，與對知識學習的評價相比，最大的區別可能就體現在“指導性”評價上。對于知識學習的評價基礎是考查學生記憶的準確性和記憶數量，以得分多少為結果的評價基本能說明教與學的問題所在。但是對于技能學習的評價，僅僅打個分數，根本實現不了評價的反饋和促進作用。因為技能學習的結果和學習操作的具體過程中是有對應關系的，出現與任務或結果標準不同的情形，要讓學生清楚知道原因，具體是操作中什么原因導致沒有完成任務或達到標準的指標。由此可知，尤其在服裝實訓評價中，不能只是打個“分數”，或者批“優良中”，還應該對于學生訓練以后的作業做“指導性”的評語，而且是越具體越好。

3、遷移性評價。在中職校服裝專業實訓教學中，對于實訓課堂上某一模塊的教學內容不能只是“一次性”評價和“單向的線性”評價，作為對“即時性”評價的補充，我們還應該強調“遷移性”評價，即要求服裝實訓教師要對學生在新的情境下運用已學技能的情況進行評價。在實際服裝實訓教學中，一般是按照服裝典型部件結構，合理分成實訓教學模塊或項目，如衣領造型與設計、袖子造型與工藝、衣袋造型與工藝、女西褲與男西褲等項目課程，我們不僅要做到在每一模塊實訓教學結束時，要對學生的整個模塊的技能掌握情況進行統一的評價，從而了解學生某一服裝模塊技能掌握的保持性；更重要的是，我們實訓老師在每一模塊中，要注意實訓教學評價在條件變化下的測量，例如不單要求學生掌握衣袋的基本做法，而且更要通過變化衣袋的款式條件來考查評價，這樣的實訓教學評價才能幫助學生真正實現教學目標，這樣的“遷移性”教學評價能大力提升評價學生學習的信度和效度。

4、發展性評價。服裝專業主要的教學就是實訓教學，在實訓教學中技能的反復練習十分重要，因此在實訓教學中，尤其是在學生進行多次練習之后仍不能掌握準確的服裝技能時，老師都不能放棄學生，并且還要對學生進行策略性的教學評價。服裝專業的學生比起分數，他們更重視的是老師的態度，老師對學生有正面的態度會提高學生學習的積極性和動力，若是老師采取負面的態度，將會使學生對學習產生消極的態度。所以服裝專業的實訓教學中，老師應該要從認知、態度、情感以及學生學習過程等多個方面進行學生學習評價，對學生的各種進步進行及時的鼓勵和表揚，提高學生的上進心，只有老師給予正確的歸因指導，學生才能夠堅持服裝學習。

三、結語

在服裝專業的教學中，老師要重視各種教學評價的運用，對學生給予及時的指導，提高教學質量和效率。

參考文獻

[1] 《教學評價在教學過程中的重要性》王建良主編江蘇美術出版社.

[2] 王忠良.中職骨干教師培訓2008教師論壇蘇州工藝美術職業學院.

[3] 郭太國.淺談中職服裝專業的教學模式[J].河南科技學院學報，2011.