小學數學教學中如何培養學生的學習興趣

徐平

摘要：數學具有抽象性和邏輯性，而小學生年齡較小，以形象思維為主，活潑好動，注意力容易分散，因此在小學數學教學中激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性具有重要意義。本文對小學數學教學中如何培養學生的學習興趣進行了探討。

關鍵詞：小學；數學教學；學生學習興趣；培養策略

構建小學數學高效課堂，需要廣大數學教師不斷探索和反思總結。墨守成規的“填鴨式”“滿堂灌”等應試教育教學方式已經成為過去，以學生為主體、教師為主導的新的教學理念已成為當今主流。

一、從社會生活中引入和發現數學問題，使學生明確學習數學的目的和意義

數學源于生活，根據學生已有的生活經驗聯系生活實際進行教學，其內容為學生所熟知，容易引起學生的注意，增強學生對數學的親切感，也使學生體會到學習數學的樂趣和意義，從而能夠有效激發學生的學習興趣。那么，如何在數學教學中聯系實際生活，引導學生發現生活中的數學，運用所學的數學知識解決實際問題，使學生明確學習數學的目的和意義呢？這就需要教師從學生已有的生活經驗出發，精心設計教學，使教學內容與實際生活聯系起來，創設生活情境，激發學生的學習興趣，使學生在生活化的教學情境中自主探索，合作探究，獲得發展。

二、通過良好的學習環境，激發學習興趣

學習環境的好壞直接或間接的影響著學生的學習成績，為學生營造一個良好的學習學習環境在學生的成長和發展過程中至關重要。要想營造良好的學習環境，教師首先應從自身做起，主動進行參與；而后教師要正確引導學生，使學生從思想上認識學習的重要性，明白他們才是學習的主人，并且要終身進行學習；最后，組長學生開展尋找數學興趣小組活動、寫數學日記、辦黑板報、參加數學競賽等形式，為學生創造一個愉快、平等、和諧的學習環境，使學生對小學數學產生濃厚的學習興趣。

三、通過現代化教學設施，培養學習興趣

在現代的課堂教學中，教師通常采取多樣化的教學手段，比如教學課件，自制教具，遠程教學等，使靜態的數學知識動態化，抽象的數學知識變得直觀生動，學生的求知欲被充分的激發，課堂教學的效率得以明顯提高。比如：三角形的面積公式，教師在教學時，可以讓學生先自己動手，用完全一樣的兩個銳角三角形、完全一樣的兩個直角三角形和完全一樣的兩個鈍角三角形，分別能拼成什么圖形，學生在實踐的過程中觀察思考，學生通過動手得到結果所拼成的圖形均為平行四邊形，那么三角形與平行四邊形的面積關系是什么呢？學生分組進行討論后，各組講自己討論的結果，最后，教師通過多媒體課件，以動畫的形式直觀、形象的演示結果，讓學生快樂和享受中學習到新的知識。

四、通過現實生活，激發學習興趣

在我們的現實生活中有許多有價值的數學知識，，這些數學知識都是學生適應社會生活所必須的基本知識，在小學數學的教學中也有許多聯系實際的問題，把現實生活聯系起來能夠提高學生解決實際問題的能力，這也是小學數學課程學習的基本目標。在小學數學的課堂教學中，教師應根據制定的教學目標，聯系學生的現實生活，利用生活中的教學資源，通過學生熟知的實例來設計問題，讓數學課融入到生活中去。比如：小學一年級“人民幣的認識”一課，學生在實際生活中都接觸過人民幣，讓學生通過自己的接觸來感知人民幣的功能，教師可以課前布置，學生跟家長去逛一次超市，在超市購物交易的過程中記住物品的價格，然后讓學生上課時講解時如何購物的，并模擬購物的全部過程，學生通過自己的親身實踐體會到人民幣的功能與用途，從中學會人民幣的運用與換算，學生感受到生活中處處需要數學知識，同時也懂得生活中處處有數學知識。

五、通過游戲活動，提高學習興趣

教師設置游戲活動要根據小學生的年齡和小學數學的學科特點，把新知識融入到游戲活動當中，通過新鮮有趣的游戲活動使學生對新知識產生學習的欲望，從而使學生的注意力高度集中到學習中來，在有效活動中學習知識，發展思維能力，提高學習數學的興趣。比如：在課堂教學訓練時，可以組織搶答游戲。教師課前準備數學搶答題，游戲時把學生分成幾組，每組選出兩名學生為代表，由教師提出問題，每個參賽組的學生進行搶答，進行積分累計，積分多的勝出。游戲中，學生都能高度集中精神，不知不覺的學到新知識，充分的提高了學生的學習興趣。

六、通過獲得成功，體驗學習興趣

任何人都有獲得成功的渴望，小學生也不例外。學習時獲得成功會讓學生求知的心理勃發無限的動力，在小學數學課堂教學中，要給學生表現的機會，讓每個學生都能通過自己的表現來創造成功，可以利用階段性的教學方法開放學生的思維。階段性的教學問題要由淺入深，引導學生對教師提出的問題做出正確的解答。學生經過自己對問題的獨特理解結合創造性思維取得良好的成績，通過這種漸進的方式取得的成功，學生會感到無比的高興與驕傲，從中充分感受到成功的喜悅。學生最終能夠明白只要有開啟創新思維就能收獲成功，即使失敗，會更加努力，直到最后獲得成功。這就要求教師在進行課堂教學時要根據學生的個體差異，對不同的學生提出不同的要求，切合學生實際需要，使每一個學生都能有獲得成功的希望，體驗獲得成功的喜悅，從而提高學生學習興趣。

綜上所述，小學數學教師必須想法設法優化自身的教育教學策略，將更多能充分誘發、調動學生數學學習興趣的方式方法靈活運用在實踐教學過程中。

參考文獻

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