談多媒體技術在教學中的應用

李文英

摘要：多媒體技術在小學語文教學中的廣泛應用，為教學增添了生機和活力，豐富和增強了語文課堂的表現形式，優化了語文課堂教學，充分張揚了學生的個性，提升了學生的朗讀、知識整合運用等各種能力，強化了學生在課堂教學中的主體地位。只要語文教師能夠精心收集資料，創造性地進行改造，利用多媒體技術的豐富表現形式，使之更加有利于激發學生的好奇心和興趣，使學生成為學習的主人，語文課堂教學一定能夠取得更大的實效。

關鍵詞：多媒體；小學語文；課堂氣氛；激發興趣

多媒體技術是一種高效的教學手段，較傳統意義的教學模式而言，多媒體技術的教學環境、教學手段、教學觀念及教學內容都發生了很大的變化。小學語文教學中應用多媒體技術，不僅能讓學生保持昂揚的學習興趣，還可以使小學語文課堂更加生動、形象、直觀、有趣，從而使語文教學水平得到提高。

一、運用多媒體技術能夠增強學生對知識的運用能力

小學語文教學的目標就在于提升學生的語文素養，使學生的語言表達和書面表達能力不斷增強。要提升學生的語文素養，增強他們的表達能力，關鍵在于對知識的運用。讓學生在運用中感悟，在運用中探索和發現，在運用中提升和創造，這是學好語文的關鍵所在。多媒體技術的運用，為學生提供了一個開放的學習環境，學生可以對信息進行重組和變換，既能豐富學生的信息量，還能加強新舊信息間的內部聯系，有利于學生知識的掌握和提升。教師可以根據所學教材內容，指導學生利用豐富的網絡資源去查找需要的資源，歸類整理，獲取新的知識。將學生在網絡上獲取的資源和所學的相關文章相結合，運用到課堂中，也使課堂變得生動、開放，進而培養了學生對知識的整合和運用能力。

如學習《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩，學完詩文后，可由學生從網上自選一首送別古詩，用自己喜歡的方式去自學，也可以利用多媒體技術去制作課件，到班級進行展示交流。這樣就為學生學習古詩擴大了課堂教學容量，提供了廣闊的語文學習空間，體現了課內外的有機結合，有效地培養了學生的知識運用能力。

二、優化課堂氣氛，促進師生關系轉換

要建立學生學習語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學生則是課堂進行的主要關系，包括師生之間的角色和人際關系。利用多媒體教師可以使師生關系得到質的改善和提高，使學生在一種寬松、平等的氣氛中快樂的學習語文。

1、促進師生角色的轉換在傳統的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者，集教學內容的傳授者、教學策略的設計者、學習效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學生處于教師的嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發揮，學生容易出現被動學的情況。教師如果利用多媒體技術進行課堂教學，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現出來，教師可以在展現的同時對學生加以指引，使自己成為真正的助學者。在此過程中師生間的交互增加，從而由被動的受教育轉變為學習活動的主動參與者和知識的積極構造者。由于教師死機的這種轉變，使學生和教師處于平等地位，減弱了學生對教師的恐懼心理，從而使學生敢于踴躍發言，課堂氣氛活躍。

2、優化了師生關系師生關系在傳統的課堂教學中表現為一種單項的傳授關系，教師高高在上，學生為了不打破這種權威，往往處于封閉保守狀態，更談不上主動、自覺、自主學習。教師利用多媒體網絡技術可以實現小組協作學習，教師走下講臺，成為學生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協作的朋友關系。這種關系貫穿于整個教學的過程之中，極大的尊重學生的自尊心，調動學生學習主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友出現在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學生人氣都大大提高。

三、優化教學內容，引起學生興趣，促進能力培養

語文是一門文學藝術，在傳統的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學環境下，很難讓學生領悟到課文的真正魅力，而多媒體的運用，正是把現代科技引進課堂優化了教學內容，使學生易學、樂學，培養了學生記憶能力、表達能力和創造能力等各種能力。

1、突破時空的限制，誘發學習興趣。興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、及至自主。語文課的教學，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統教學中所使用的教學手法，難以使學生產生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現出來，能使學生從聽覺視覺上去領略語言文學所描繪“美”的情景，從而誘發學生的學習興趣。

2、再現情景，突破知識的重難點。如何巧妙的突破文章的重難點，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發現只要恰當運用多媒體巧妙的再現課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。

3、拓寬視聽范圍，訓練記憶能力。人類感覺器官獲取信息主要靠視聽覺，而傳統教學主要是通過聽覺讓學生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動記憶，記憶的時間也不長。多媒體則從不同方面刺激學生多種感官，形成學生大腦皮層多個興奮中心，激起他們學習的興趣，從而使他們在自學的感知思維中培養了記憶能力。

4、走進動畫世界，激發表達欲望心理學告訴我們，動態的變化著的事物容易引起小學生的注意，在現實生活中幾乎每位同學都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學生的愛好出發，用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創設出一個美妙的教學空間。這樣就激發了學生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發表自己的見解。

總之，多媒體技術在小學語文教學中的廣泛應用，為教學增添了生機和活力，豐富和增強了語文課堂的表現形式，優化了語文課堂教學，充分張揚了學生的個性，提升了學生的朗讀、知識整合運用等各種能力，強化了學生在課堂教學中的主體地位。只要語文教師能夠精心收集資料，創造性地進行改造，利用多媒體技術的豐富表現形式，使之更加有利于激發學生的好奇心和興趣，使學生成為學習的主人，語文課堂教學一定能夠取得更大的實效。