談如何提高歷史課堂教學效率

那南

摘要：歷史本身是活生生的，有血有肉的，而學生卻感到枯燥無味，其根源無疑是長期應試教育的結果。如何讓學生們在一種愉快的氛圍中以一種主動積極的心態去學習，從而提高教學效率，圓滿完成教學任務。

關鍵詞：高中歷史；教學效率；激發興趣

歷史學科歷來被視為“副科”，學生們對其重視程度可想而知；再加上歷史知識的繁雜，學生們更是“望史興嘆”。在這種情況下要想提高歷史教學效率，簡直是難上加難。我時常在想，怎樣才能讓學生喜歡歷史學科，主動去學，樂于去學，而不僅僅是為了考試。本文結合自身的教學實踐簡要談談關于提高歷史課堂教學效率的認識。

一、教師應該用自己廣博的知識去吸引學生

教師應該是多面手，除應該擁有牢固的專業知識和技能外，還應該廣泛吸收各種知識營養。因為歷史本身就是包羅萬象的、無所不有的：科學、文學、藝術、思想、宗教等。如果我們只知道書本上的那幾句話而不知變通和補充，學生當然會感到枯燥無味了。反之，如果我們腦子里裝滿了各種各樣的知識和信息，需要時，就能信手拈來，充分吸引充滿好奇心的學生，讓他們活躍起來，樂在學中，學在樂中。這樣，課堂還有不活起來的嗎？只要課堂活起來了，學生有激情了，課堂還怕沒有效率嗎？西周滅亡時，給學生補充周幽王“烽火戲諸侯”的荒唐故事，以加深對奴隸制度的了解；在學習西漢武帝時儒家成為封建統治思想，可以補充劉邦說的一句話：騎在馬上打天下，而不能騎在馬上治天下，從而加深學生的理解。古代的許多人物故事，也是對學生進行教育的極好素材，如投筆從戎、深入虎穴的班超；聞雞起舞、擊楫中流的祖逖；誓掃金賊，精忠報國的岳飛等，都無疑是對學生進行崇高理想培養的例子。

一部中國近代史，是一部對學生進行活生生愛國教育的思想史。鴉片戰爭，甲午戰爭，八國聯軍侵華，盧溝橋事變等，寫滿了侵略者的罪惡和殘暴，也寫滿了中國人的恥辱與落后，在講這些事件時，教師如果能適當的補充一些材料和圖片，讓學生身臨其境去感受，去理解那段歷史，我想教學效果應該是事半功倍的。

可見，教師對知識的掌握程度直接影響學生的學習效率。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。教師要做到上課激發學生熱情，做到胸有成竹、游刃有余，必須加強自身學習，樹立終身學習的理念。作為歷史教師，更應該懂得與時俱進，做時代的弄潮好手。很難想象，一個知識淺薄，不思進取的教師會得到學生的歡迎，當然就更談不上提高歷史課堂效率了。

二、激發學生學習歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件

“興趣是最好的老師”。在歷史教學中，學生對你所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮好主體作用和主動精神。

歷史是過去史實的記載，具有久遠性、具體性、綜合性的特點。就久遠性而言，學生對久遠的史實難以感知和理解；具體性呢，又要求學生對重要的歷史事件、人物等基礎知識強行記憶；其綜合性包括歷史知識涉及政治、經濟、軍事、文化等多方面內容。這些特點使得學生對學習歷史的興趣、意志、情感等產生一定的心理障礙。因此，幫助學生克服這種心理障礙，為學生創造愉悅的學習氣氛，激發其學習歷史的興趣，是歷史教學過程中一個不容忽視的問題。教學實踐告訴我們，解決這個問題的重要途徑，是在教學中引入電教媒體，利用電教媒體的聲音、色彩、圖像等效果及能突破時空的特長再現歷史情景，可把久遠、陌生、抽象的史實變得很近、形象、生動，給學生以新奇、醒目的視聽感官刺激，使學生對學習內容本身產生一種積極的注意傾向，并激起持久高漲的學習情緒。

一個班的學生是千差萬別的，基礎不同，這就需要教師能照顧到各種層面的學生，根據學生的不同情況施以不同的教育。如：在課堂提問上就很有講究，提問得好也能培養學生的學習興趣。較差的，就提一些簡單的問題，以增強后進生的信心，提高其積極性；而對一些較難的問題，就應該叫優生回答，否則，提問如果沒有針對性，出現冷場，課堂就會沉悶。

三、在潛移默化中傳授學習方法

學生學習歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。在歷史教學中遇到一些重點課，在導入新課時，我就強調這一章節的重要性，在歷屆高考中常出現一些題，我們在學習時應重點抓幾方面問題。當然現在的學生要學習的科目很多，沒有太多時間來背誦歷史知識，如何用最短的時間記憶盡可能多的內容就顯得尤為重要，所以在教學中我經常會利用口訣記憶法。比如在記憶19世紀50年代末到80年代俄國侵占我國北方大片領土時，編成口訣“五八璦琿開先河，黑北嶺南六十多；六零北約約四十，烏東含庫全失落；六四勘分四十四，巴湖東南全歸俄；八一改訂五個勘，西北又失七萬多；近代俄國最黑心，侵我領土一百五十多。”再如第二次鴉片戰爭中《天津條約》開放的十個通商口岸，編成口訣“鎮南九老漢，口中叼著煙，瓊州二鍋頭，喝碗（灣）還說淡。”類似的口訣把難記的內容變得非常簡單，很受學生們的歡迎。“授之以魚，不如授之以漁”，關鍵是要把這種方法教給學生，讓他們在學習過程中能舉一反三。

四、教師應該用自己高尚的人格魅力去感染學生

如果說教師的知識掌握程度是提高課堂效率的前提，良好的方法是提高課堂效率的關鍵，那么教師的人格魅力則是提高課堂效率的催化劑。教師的人格魅力，就是教師通過自己的行為示范、通過對學生的公正無私的愛等高尚的職業道德和修養去感染學生，使學生尊重老師，崇拜老師，因喜歡老師而喜歡學習，樂于學習。愛學生是教師做好工作的前提，因為品德只能依品德去培養，心靈只能依心靈去澆灌。我國近代教育家夏丐尊先生曾經說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如池塘沒有水一樣。池塘沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，也就沒有教育。”英國教育家斯賓塞也說：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。”愛學生，就應該尊重學生，關心學生，信任學生；平等的對待學生；嚴格的要求學生，寬容學生。教師的愛是一種巨大的人格力量和教育力量，它能喚起學生對生活，對人生的信心與熱情，提高學生學習的主動性和積極性，使學生形成樂觀、進取的良好態度。

總之，歷史本身是活生生的，有血有肉的，而學生卻感到枯燥無味，其根源無疑是長期應試教育的結果。如何讓學生們在一種愉快的氛圍中以一種主動積極的心態去學習，從而提高教學效率，圓滿完成教學任務，作為一名經驗尚淺的歷史教師，我還需不斷的努力，不斷的提高，爭取使自己的教學水平再上一個新臺階。