“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用

李巖麗

摘要：高中英語教學是培養學生英語學習能力，提高學生對英語學習意識的關鍵時期，由于高中時期的英語教學內容比中小學時期的教學內容要復雜繁多，因此這一階段的英語教學應根據學生的心理需求，依據“以學生為中心”的教學方法，一切從學生出發，使學生感受到自己是教學的中心，才能激發其主動學習的欲望，以此提高高中英語教學質量。

關鍵詞：以學生為中心；教學法；高中英語教學；應用

本文結合“以學生為中心”教學法在高中英語教學中應用的意義，提出“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的具體應用，對加強學生英語學習意識，培養學生的英語學習習慣具有重要作用，同時也為提高學生的英語應用能力提供了科學借鑒。

一、“以學生為中心”教學法在高中英語教學中應用的意義

首先，“以學生為中心”教學法在高中英語教學中應用能夠充分體現學生的主體地位，使學生發揮主觀能動性，積極主動地參與到高中英語教學當中，“以學生為中心”的教學法在高中英語教學中的應用使學生擺脫了以往教學中教師為權威與主體的課堂地位，將教學課堂主體地位交還給學生，主體地位使學生產生了主動學習的意識，只有學生主動學習才能使高中英語教學效率有顯著提高

其次，“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用，無論從教學教材和教學方法中都能夠有效體現學生的中心地位，教學內容與教學方法圍繞學生展開，根據學生的認知能力和接受能力開展英語教學，同時學生在教師豐富多元化的教學方法中感受到學習英語的樂趣，能夠有效激發學生的學習興趣，使學生樂于學習、想要學習，切實提高學生的英語學習效率。

第三，教師將學生的學習需求與教學內容相結合，為學生提供一些英語實踐教學活動，通過實踐教學使學生掌握了英語實際應用能力，對提高學生的英語學習意識，培養學生的英語語言應用能力具有重要意義。

第四，“以學生為中心”教學方法在高中英語教學中的應用，一切從學生的角度出發，使學生感受到被尊重的心理需求，教師教學時注重觀察學生的需求，解決學生學習中的困難，此外“以學生為中心”教學方法教師不以片面的標準評價學生，以公平、平等的態度對待學生，使學生心理得到平衡，能夠有效拉近師生之間的感情，使學生體會到被重視和被關愛的感受，教師以此提高學生主動學習的意識，同時對學生的健康成長具有重要意義。

二、“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用

1、采用因材施教的教學內容。采用因材施教的的教學內容是體現“以學生為中心”教學的關鍵，由于目前一些高中英語教材在內容上脫離了現實生活語言環境，使大部分學習程度較差的學生學習起來倍感壓力，而學習程度較好的學生學習起來又覺得教學內容過于簡單，致使英語教材完全缺乏實用性，對提高高中英語教學效率不利。由此可見采用因材施教的教學內容對于提高高中英語教學效率尤為重要。采用因材施教的教學內容需要根據學生對英語知識的掌握情況以及學生的能力設置，使英語教材內容不僅要結合生活實際，有利于學生產生興趣，同時在英語教學知識的難易程度上要科學合理的設置，在之前的英語知識基礎之上更進一步增加內容的深度與廣度，使難易適中的英語教學內容減輕學生的學習壓力，以提高學生的英語學習質量

[2]。因材施教的高中英語教學內容

充分滿足了學生的需求，使學生對英語學習產生積極的興趣，以此培養學生的自主學習能力，提高英語學習質量。

2、采取多元化的教學方法激發學生興趣。教學方法是使學生產生學習興趣的關鍵，因此高中英語教學中應采取多元化的教學方法激發學生的興趣，多元化的教學方法能夠使學生通過多種途徑了解英語教學內容，使學生在豐富多元的教學方法中學習到有關英語的更多知識，有利于高中英語教學質量的提高。例如在高中英語必修二Unit3《Computers》教學中，教師可以利用多媒體的方式進行教學，使學生在多媒體視頻與動畫中對Computers進行了解，并通過文章介紹了解教學內容中的時態運用方法。同時教師還可以采用分組教學法，將學生分成兩組，每組學生對有關computer的相關資料進行搜集，并將資料整理成英文的形式，帶到課堂與同學們進行分享，在資料的整理中學生對文章內容有了更深入的了解，多元化的教學方法不僅激發了學生的學習興趣，還使學生更加積極主動地參與到教學當中，有效提高高中英語教學效率。

3、加強課堂互動教學模式。課堂互動教學是使高中英語教學效率有效提升的重要手段之一，在高中英語教學中“以學生為中心”必須要體現良好的課堂教學互動，使師生之間通過良好的教學互動相互了解、相互信任，增添學生的學習信心，使學生積極踴躍的表現自我，提升自己的英語學習能力

[3]。例如在高中英語必修五Unit3《Life？ in？the？future》教學中，教師首先根據教學內容找到一些關于未來生活的科技發展圖片以及未來生活環境的變化暢想，使學生觀看之后討論自己對Life？in？the？future的看法，教師可將討論話題拓展，為了使學生能夠積極踴躍的發言，教師可以先做一下對未來生活的暢想，盡量用學生能夠聽懂得英語詞匯進行陳述，在教師的帶動下學生也對教學內容產生了興趣，之后教師留給學生組織語言的機會，使學生將漢語轉換成英語，在學生的闡述過程中教師要找到學生的語法或用詞問題，并在學生表達完成之后給學生指正，幫助學生不斷進步。這種良好的課堂互動教學模式充分的激發了學生的學習興趣，提高了學生學習積極性。

三、結語

綜上所述，“以學生為中心”的教學法在高中英語教學中的應用，通過對教學內容、教學方法與教學互動模式方面從學生的角度出發，以學生為主體，教學滿足學生的需求，不僅使學生從心理上接受教學內容，還能有效的激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到高中英語教學活動中，以此提高高中英語教學效率。

參考文獻

[1] 王楠.“以學生為中心”的教學模式在獨立學院大學英語教學中的應用研究[J].企業家天地（理論版）.2013（04）.

[2] 劉旺余.“以學生為中心”的主題模式教學法在大學英語教學中的應用[J].中國市場.2016（13）[3]栗紅.試論以學生為中心的英語教學改革[J].大連理工大學學報（社會科學版）.2014（01）.