小學英語語音教學的問題及思考

張國鳳

摘要：在走入國際化發(fā)展的中國，英語教育對于學生今后發(fā)展起著很大的作用，語音教學是學習英語的關鍵，而小學是學習英語的起點，如何在小學做好語音教學的基礎，在學生今后的英語學習中，起著決定性作用。教師作為學生英語發(fā)音的引導者，因此只有教師的英語語音語調(diào)標準，才能為小學生打下良好的發(fā)音基礎。

關鍵詞：小學英語；語音教學；教師教學方法

英語語音教學是學生掌握英語言語技術的關鍵，如果在學習英語的過程中，不能正確的掌握英語發(fā)音，就相當于紙上談兵，小學是英語教育的起點，如何從小養(yǎng)成良好的口語發(fā)音習慣，對學生今后的英語學習以及學業(yè)發(fā)展都起著決定性作用。然而在實際的英語語音教學過程中，大部分學校的調(diào)研結(jié)果都顯示，目前國內(nèi)的語音教學存在很多問題，本文針對當前小學英語發(fā)音所面臨的一些問題進行了分析，并針對性提出一些解決問題的方法進行思考。

一、小學英語語音教學中存在的問題

1、教師自身發(fā)音準確度不高。教師作為學生英語教育的啟蒙者，教師的英語發(fā)音直接影響著學生英語發(fā)音的準確性，很多教師雖然受過良好的英語教育，但是由于傳統(tǒng)觀念的影響，并不重視自身的英語發(fā)音，加之中國本土口音的影響，使教師的英語發(fā)音不標準。而小學階段的學習，是學生一生中發(fā)散思維能力最強的階段，模仿能力，記憶能力的黃金時期[1]。一旦對學生產(chǎn)生錯誤的英語發(fā)音引導，學生在今后的學習生涯很難再去糾正錯誤，對于學生將來的學習和就業(yè)都會造成很大的困擾。

2、學生對英語語音學習缺乏興趣。在調(diào)查結(jié)果中顯示，大部分學生對于英語發(fā)音缺乏興趣，學生缺乏興趣的原因，有以下幾點，首先在母語的影響下，學生學習英語發(fā)音存在困難，一些學生有學好英語發(fā)音的愿望，但是卻在英語學習中面臨種種困難，長期循環(huán)，使學生產(chǎn)生自卑感，從心底里認為自己沒有學習英語的天賦，從而失去學習英語的興趣。其次是對英語口音錯誤的認知，很學生受英語考試的限制，認為只要卷面分數(shù)高，就可以證明自己英語能力，從而忽視英語口語發(fā)音，甚至受傳統(tǒng)思想禁錮，在家長的引導下，認為自己將來不會出國也不會從事英語相關的工作，忽視了英語口語的重要性。使英語教學長期處于寫英語的狀態(tài)中，影響學生學習英語語音的興趣。

3、英語語音教學方法設計不合理。傳統(tǒng)的小學英語教學體制中，首先語音教學目標不明確，在語言和知識教學方面，很多教師只是把語言當做是孤立的符號系統(tǒng)來教授，認為英語知識才是最重要的，音標的學習是學生的負擔，注重詞匯量和語法的教授，所以很多學生從小就背大量的單詞和語法，但是卻出現(xiàn)只會寫不會讀的現(xiàn)象，卷面分數(shù)雖高，但卻不會說，不會用。其次是教學內(nèi)容不合理，在音標的學習中，單音的學習部分過于分散，不利于學生對詞匯的發(fā)音與拼寫，最后是教學課本的內(nèi)容不生動，不能針對學生的年齡，設計出合適的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣而且課堂溝通交流少，全漢語教學，使學生缺少發(fā)音鍛煉的機會。

二、小學英語語音教學的思考及對策

通過以上的分析了解到，當前小學英語語音教學中存在一些問題，嚴重影響到學生的學習興趣，以及小學英語語音教學效率，不利于學生的學習和發(fā)展，對詞，必須采取有效的教學策略，為小學生學習英語語音知識打下夯實基礎。

1、提高教師自我素質(zhì)。“千里馬常有，伯樂不常有”可知教師對于學生學習發(fā)展的重要性，作為一名優(yōu)秀的英語教師，自身的素養(yǎng)非常關鍵，不但要有過硬的英語學識，也要具備標準的口語發(fā)音能力，在課堂上有良好的教學習慣，自身發(fā)音標準，才能更好地引導學生[2]。而且在教學方法和態(tài)度上，教師也一定要有責任感和使命感，學生的卷面成績并不是關鍵，引領學生真正的掌握的英語，讓學生在今后的學習發(fā)展中可以學以致用才是教書育人的關鍵，教師應了解口語發(fā)音對學生的重要性。

2、培養(yǎng)學生英語語音學習興趣。世上沒有笨學生，對于那些因為缺乏信心，而失去學習英語發(fā)音興趣的學生，家長和老師應及時給予鼓勵、贊美，而當學生發(fā)音不標準的時候，不要嚴厲的去批評，應循序漸進，找回學生失去的信心。而對于忽視英語發(fā)音而缺乏興趣的學生，家長和老師應該給學生樹立正確的學習觀念，不只把卷面當做判定一個學生唯一的標準，從多面去檢驗學生的英語學習，最后針對那些單純的只是因為英語口語學習乏味而失去性趣的學生，可以在課堂上適當放一些英語動畫片，調(diào)動學生的積極性，感受真正的美式發(fā)音，在愉快的氛圍中，感受英語發(fā)音的樂趣。

3、采取科學的英語語音教學方法。首先在教育體制中，應該增強語音教學的強度，相對的削弱詞匯和語法在教學過程中的地位，另外在考試中把“聽”“說”“讀”“寫”的比例分配的更均勻，進而從根本上給予教師和學生壓力與動力[4]。在英語語音教學的過程中，運用科學有效的教學方法，往往可以使教學效果事半功倍，首先不分散的學習音標，在學習音標發(fā)音時，教師可以制作一些卡片，吸引學生的注意力，注重單音的學習，結(jié)合中國學生的實際情況，區(qū)分學生對于音標和拼音的理解，杜絕學生學習英語發(fā)音時的一些陋習[3]。其次增加書本內(nèi)容的生動性，根據(jù)學生的年齡，制定出更吸引學生的課文內(nèi)容，用一些卡通形象，多以故事的形式展開課文內(nèi)容，最后是課堂上與學生的互動交流，在課堂上少說漢語，讓學生多用英語進行交流，可以多帶動學生唱一些英文歌曲，最大地激發(fā)學生的學習樂趣。

三、結(jié)語

隨著我國基礎教育的改革，小學英語語音教學得到了社會更廣泛的關注度，小學是學生成長的啟蒙階段，如何在這一時期打好堅實的基礎，在英語語音教學中，是學校與教師面對的關鍵問題。少年強則中國強，培養(yǎng)出更多與國際化接軌的人才，是我們共同迎接的挑戰(zhàn)與責任，本文針對小學英語語音教學所面臨的問題，提出了一些解決方法，希望本文能夠引起更多教學界的人士，關注英語語音教育問題，并做出思考。

參考文獻

[1] 張素云.小學英語語音教學的問題及思考[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）.2014（04）.

[2] 胡玉艷.小學英語語音教學的問題及思考[J].中國校外教育.2015（02）.

[3] 湯毅.淺談小學英語語音教學方法及評價改進[J].教育實踐與研究（小學版）.2013（01）.

[4] 李海峰.小學英語課堂交際表演活動的設計與實施策略研究[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（05）.