小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究

【摘要】小學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生體育知識掌握的啟蒙階段，是提高學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生人格與素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，促進小學(xué)生德智體美全面發(fā)展對推動我國教育事業(yè)發(fā)展有著深遠的意義。因此提高小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，在小學(xué)體育教學(xué)中注重創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)，對今后學(xué)生今后的成長與發(fā)展都有著極為重要的意義。本文將詳細分析現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中存在的弊端，圍繞小學(xué)體育創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的優(yōu)勢與意義，給出在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造思維培養(yǎng)的具體實施策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 創(chuàng)造思維培養(yǎng) 解決策略

【中圖分類號】G623.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0217-01

小學(xué)體育教學(xué)關(guān)乎著學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，小學(xué)階段也是孩子人格與思維模式養(yǎng)成的重要階段，在小學(xué)體育教學(xué)中開展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對促進學(xué)生今后的發(fā)展與成長都有著積極的意義。創(chuàng)新是發(fā)展的關(guān)鍵是前進的動力，一個企業(yè)失去了創(chuàng)新將面臨倒閉，任何事物離開了出具創(chuàng)新都將止步不前，小學(xué)階段，興趣是調(diào)動孩子的關(guān)鍵要素，針對孩子愛玩的天性，在小學(xué)體育教學(xué)中增強創(chuàng)造性思維的模式對調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及其創(chuàng)造精神都有著極為重要的意義。以下內(nèi)容將針對小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體實施策略進行詳細的剖析。

1.傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的不足之處

雖然小學(xué)體育教學(xué)在新課改的提出后對于小學(xué)體育教學(xué)帶來了很大的優(yōu)勢，但是其中的問題也屢見不鮮，體育教學(xué)不同于其他科目教學(xué)，他更加注重實踐操作，如果一味的像其他科目理論知識的純粹性講解很容易造成學(xué)生對體育教學(xué)的反感降低學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，以下內(nèi)容將詳細分析現(xiàn)階段傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的不足之處。

1.1 不平等的師生關(guān)系，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

從體育實際操作到教學(xué)方法，體育教師都應(yīng)審時度勢，做出合理變動，直到適合班級內(nèi)部的所有學(xué)生，從而使學(xué)生都參與到小學(xué)體育教學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，難以實現(xiàn)對話式教學(xué)模式，教師將體育知識純粹性的講解，二學(xué)生的思維知識一味的依賴教師，跟著教師的想法走，毫無創(chuàng)新與創(chuàng)造意識，不平等的師生關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生與教師的關(guān)系過于嚴(yán)肅，進而弱化了學(xué)生的質(zhì)疑精神。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式同樣也禁錮了教師的教學(xué)思想，毫無創(chuàng)造型的教學(xué)模式大大降低了學(xué)生今后成長與發(fā)展中創(chuàng)造意識的養(yǎng)成。

1.2 體育課程編排老套，缺乏創(chuàng)造性意識

體育教材內(nèi)的內(nèi)容雖然豐富多樣，但是大部分都像是蜻蜓點水般一點而過，教師在體育課程教學(xué)上依然循規(guī)蹈矩，毫無創(chuàng)造意識，比如練習(xí)籃球投籃的課節(jié)上，教師市場作為課堂的主體，第一不講解投籃技巧，在進行小組安排，最后進行小組比賽，學(xué)生完全是在老師的思維模式教學(xué)下活動，每一步驟都特別的依賴教師，與其做課堂的主體買不如做課堂的服務(wù)者，讓學(xué)生進行小組的安排，與比賽規(guī)則的定制，不斷探索，研究一套適合的比賽規(guī)則，這樣才能有效的調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，同時也提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，因此缺乏創(chuàng)造意識，是阻礙小學(xué)體育教學(xué)效率，影響學(xué)生日后成長與思維發(fā)展的關(guān)鍵要素。

2.提高小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體實施策略

新形勢下的小學(xué)體育教學(xué)更注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，針對小學(xué)階段，學(xué)生還處于啟蒙階段，建立良好的第一印象，對今后體育的學(xué)習(xí)那字未來發(fā)展與成長都有著極其重要的作用，創(chuàng)造與創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的靈魂所在，以下內(nèi)容將針對現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)模式中存在的弊端給出詳細的分析，圍繞創(chuàng)造性教學(xué)手段、質(zhì)疑性提問教學(xué)、鼓勵學(xué)生自行創(chuàng)造幾方面論證，并給出創(chuàng)造性教學(xué)在小學(xué)體育課堂上的具體應(yīng)用策略。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的質(zhì)疑精神

質(zhì)疑是創(chuàng)造性思維養(yǎng)成的前提，只有激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)環(huán)節(jié)上的質(zhì)疑，有效的進行交流與學(xué)習(xí)，建立平等的新型師生關(guān)系非常關(guān)鍵，平的師生關(guān)系，才能鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識提出質(zhì)疑問題，只有質(zhì)疑才能創(chuàng)新，只要掌握做科學(xué)適合的方法才是做好的方法，在小學(xué)易于教學(xué)上，由于學(xué)生知識層面不是很高，另一方面小學(xué)生對什么事物都比較好奇，教師一定不要抹殺這份好奇心，要充分鼓勵孩子對事物的這份好奇心理，不懂就要去問勇于質(zhì)疑，學(xué)生的質(zhì)疑不但可以實現(xiàn)教師與學(xué)生間的有效交流，同時也增進了師生間的感情，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)交流互動，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生可定會對教學(xué)內(nèi)容存在質(zhì)疑，教師要詳細的進行解答，進而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力與思維能力。

2.2 加強信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合，提高創(chuàng)新思維培養(yǎng)

體育課的學(xué)習(xí)重在實踐，教材知識的講解也是為了配合實際操作，體育動作是霞浦縣體育教學(xué)的重要部分，只有掌握體育知識基礎(chǔ)，才能準(zhǔn)確的進行實際動作操作，隨著信息時代的到來傳統(tǒng)的教學(xué)手法正在豐富化，信息技術(shù)的出現(xiàn)彌補了操作規(guī)范教學(xué)難以有效示范這一不足之處，例如在跳遠這一體育教學(xué)課節(jié)上，教師可以借助現(xiàn)代先進的信息技術(shù)，在跳遠教學(xué)上課前進行視頻播放，一方面是教學(xué)預(yù)熱，另一方面也是調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，立定跳遠教學(xué)視頻中介紹立定跳遠的四個步驟，在動作要領(lǐng)的掌握和理解環(huán)節(jié)上，由于動作要領(lǐng)的規(guī)范化要求，學(xué)生一定會出現(xiàn)很多疑問，因此在視頻結(jié)束后，體育教師一定要留出一定的時間，讓學(xué)生來積極提出質(zhì)疑，教師再一一進行解答，同學(xué)提出質(zhì)疑，進而在后續(xù)教學(xué)上進行師生互動，解決教學(xué)疑問，加深對立定跳遠這一運動的理解，從而提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。

3.結(jié)束語

小學(xué)體育教學(xué)關(guān)乎著學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，小學(xué)階段也是孩子人格與思維模式養(yǎng)成的重要階段，然而現(xiàn)階段在小學(xué)體育教學(xué)上還存在許多不完善之處，努力實現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)手段、質(zhì)疑性提問教學(xué)、鼓勵學(xué)生自行創(chuàng)等體育教學(xué)模式，在小學(xué)體育教學(xué)上加強創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對學(xué)生日后成長與發(fā)展都有著極為深遠的意義。

參考文獻：

[1]吳慧紅.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新課程（上），2016，01：60-61.

[2]孫芳.小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)路徑研究論述[J].新課程（小學(xué)），2016，06：149+151.

[3]張振峰.關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析[J].現(xiàn)代國企研究，2016，12：133.

作者簡介：

李端龍（1984.3-），男，皖淮北人，本科，一級，任職于南京市棲霞區(qū)邁皋橋中心小學(xué)。