初中生對數學學習的厭學原因及改進措施

王威

【摘要】初中生對數學學習的厭學情緒越來越嚴重，為了學生在學習上能夠均衡發展。從外因包括社會，家庭，學校；內因，學生自身的各種問題等方面的總結學生厭學原因，并通過三角形加固法，信心塑造法等對學生進行疏導，是學生的厭學情緒有所改進，并把這些措施進行推廣，是學生形成良好的學習習慣。

【關鍵詞】數學 原因 改進措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0150-02

（一）學生厭學的原因

通過問卷調查、談話等方法整理后發現學生厭學的原因主要有兩方面，外在的原因和學生自身的原因：

1.外在原因

社會大環境的影響，現在社會上金錢至上的思想不占少數，很多家長甚至是學生都認為花很多時間和金錢去念書，最后還找不到理想的工作，不如早點走入社會打工掙錢，尤其貧困的家庭不是寄希望于知識改變命運，而是通過打工早點掙錢養家，學習、打工都要付出辛苦，不過打工賺錢好，另外隨著社會的不斷進步，誘惑也越來越多，電視節目的豐富，網絡的開放，各種游戲的開發，都在磨掉學生的學習意志，已經開始影響學生的學習。

家庭對一個學生的影響也很大，很多家長對孩子學習不上心，只要孩子別惹事能念完初中就行了，做為青少年他們的思想還很不成熟家長的引導尤其重要，家長是孩子的第一任教師。家長的不在乎也成了孩子不愿努力學習 的借口，很多學生的家長自身就經受不起社會的誘惑他們寧可去吃喝玩樂也不愿在家看孩子學習，寧可加班掙錢花錢上高中，也不愿檢查孩子的作業和孩子談談心。有很多孩子在校表現良好，蒙蔽了老師，在家卻不學習，而家長并不重視，沒有及時與來時聯系，導致老師不能及時發現學生給的問題。

學生的主要知識的獲得是在學校，學校有一個無法回避的問題就是升學，所以各種考試測驗也就應運而生，無論成績如何學生都會有反感，并產生壓力考試次數的增多學生會慢慢厭倦進而不重視，慢慢產生厭學情緒，當成績不理想是，對學習失去了信心。從小學開始很多學生就學不透數學，不會動腦只靠老師灌輸，到了初中，知識面較廣，題型靈活，沒有好的基礎知識更不易掌握。學生開始害怕數學，甚至開始出現厭學心理。如果老師不能及時的發現學生出現的問題并想辦法解決，學生學習數學的興趣就會越來越淡。對于我們這樣的農村學校無論硬件還是軟件都很薄弱，教師隊伍年齡偏大，教學模式很難與時俱進，不能引起這些學生產生興趣，使學生不喜歡這個枯燥的學科。

教師對學生的影響是潛移默化的，其實每一個學生都有他的優點，我們老師不能因為成績的不理想而忽略了他們的優點。我國多年來致力于素質教育，不斷給學生減負，可是以成績來衡量學生的標尺卻沒有改變，不光是學生，對老師的評價也與成績相聯系，這更促使學校和老師對成績的追求和對學困生的忽視。尤其數學考試的題型越來越靈活，中考的最后兩道大題成了學生的噩夢，做了很多習題成績卻不理想。學科的特殊性、不變的考試制度外加學生處于青春期他們會產生逆反心理，成為數學學習的學困生，最后甚至放棄數學。

2.學生自身的原因

（1）消極被動型

他們很多人學習數學并不是自身對數學的喜愛，而是迫于家長和老師的威逼利誘?，F在厭學學生大多數學習目的不明確，缺乏學習的主動性，學習態度不較積極；總是被動的接受知識，需要來時在旁邊不停的督促，甚至作業，背誦等而且在學習過程中，往往不能自控、不求甚解；對于有數學學習中常有的獨立思考問題解決問題是他們通常都等著同學或者老師給出答案每當學習活動開始時，總要靠外部刺激來推動。他們沒有切實的目標，也就沒有學習的動力，對于不會的數學知識不會積極主動去探究，預習等這些不用書寫的作業就更不會完成了，他們常常處于學困生的臨界位置，如果我們能適當引導他們稍加努力就能夠脫離學困生的行列了。

（2）力不從心型

有一部分厭學的學生從心里特別想要學好數學，學習上也努力，平日里會按時完成數學作業有時甚至進行題海戰術，可是成績卻不理想，最主要的原因是這些同學沒有好的學習方法，抓不住重點，所學的知識沒有一個完整的體系，遇到數學題不能靈活運用所學知識，導致經常錯題，甚至有很多不會的問題，學習效率較低。這與他們從小的這種數學思維的培養有關，很多同學在小學的時候數學基礎就薄弱，分析問題并積極思考的習慣沒有養成，使他們感覺到很痛苦失落，明明在數學上用了很多功夫可是成績卻不理想，認為自己不適合學習數學，對數學會逐漸產生厭學情緒。

（3）意志薄弱型

絕大部部分厭學學生學習不認真、不努力；在聽課時經常注意力不較集中，容易溜號；看到不學數學的同學不在埋頭苦學，不停的專研他就會首到影響，想要學好數學可是不能嚴格要求自己，作業多些或者題難一些就學打“退堂鼓”并且沒有良好的學習習慣，記憶和思維都存在不同程度的問題；平時不懂的內容作業中沒有或者考試沒考就開始抱有僥幸心理，他們不理解數學的知識是環環緊扣的，來不得半分虛假，只有努力認真的學習，積極思考，刻苦專研才取得好成績。所以這些學生遇到簡單的知識就會認真學習，遇到難題就不理不睬，這些學生是在學與不學上來回徘徊，很容易成為不愿意學習數學的學生。

（4）輕視自我型

這部分厭學學生主要體現在自信心不足，自尊心過強。對自己的評價也很低，一旦成績不理想就會有放棄數學的念頭，總是認為自己頭腦笨，找理由原諒自己，不能正視自己在學習中的問題，在課堂上不愿意回答問題，特別怕打錯，怕老師的批評，同學的嘲笑；也不愿意與同學老師交流，即使遇到問題也不會去請教他們，認為請教別人會被人輕視，不能做到不恥下問，對于知識的渴求很淡。這些學生在課堂上還是課下都很安靜，班級里他們往往被老師、同學忽視，所以很容易厭學。

（二）改進措施

作為數學教師感覺到越來越多的學生開始對數學失去興趣，所以我應該從自身做起改變我的教學方法，增加學生的學習興趣。

（1）因材施教法，作為一名數學老師并且是幫助任首先要對學生的學習情況進行全面的了解。清楚厭學的學生屬于那種類型，通過那種教育手段進行教育。對于消極被動型的同學要與家長積極配合形成堅固的統一戰線讓孩子感覺到無路可逃只能強迫自己去學習數學，然后慢慢減輕督促的力度是學生從被迫到習慣到自覺；對于力不從心，意志薄弱的同學要多談心，在班級也要多灌輸正能量，幫助學生認清自己在學習中存在的問題并制定可行的目標，是學生對自己有信心，對于那些不愿意交流的孩子可以從他們喜歡的方面入手，拉近距離慢慢的引導到數學學習的交流上，對于不同層次的學生要有不同的要求。

（2）信心、毅力塑造法

對于數學厭學的這些學生我們要對他們多鼓勵，對于一點點的進步也要及時表揚，并給與肯定例如我人無完人，多么好的學生也會有不足之處，及時是成績差的學生身上也有閃光點，把學生身上的閃光點放大，這樣你就會對學生有一個新的認識。

我們應該對于一些簡單的問題給這些學生回答的機會，答對了給予表揚，答錯了給予鼓勵。另外在一些數學小組活動中多給他們展示的機會，家庭作業要有梯度讓他們會做一些基礎的題目，對于有厭學情緒的學生談話法是一直很有效的方法，通過聊一些學生喜歡的明星，感興趣的話題拉近之間的距離，從而能夠第一時間觀察到他的學習情緒的變化，一旦有厭學思想馬上給予干預。

（3）三角加固法

在數學厭學生改變上，教師不能唱獨角戲，要加強與家長之間的聯系，要協使教師、家長、學生三者之間的關系，形成一個穩固的三角形，缺一不可。

著名教育家蘇霍姆林斯基就說過：“家庭是人生啟蒙的也是終生的學校，因此家庭教育不僅影響學校教育，還影響一個人的終生”。這句話十分精辟地指出了家庭在教育中的重要性。 因此，我們教師要通過微信，短信校訊通等新近的科技手段每天與家長溝通，使雙方都能及時了解孩子的學習狀況，包括作業的完成情況，每隔一段時間要進行一次面談或者電話長談，這樣可以讓老師和家長可以及時的了解孩子的學習情況以及心態，如果發現孩子數學作業做的不夠認證，有厭學情緒都能第一時間發現并采取措施進行早期干預。對于奴性強的孩子通過家長與老師之間的配合讓其有畏懼感，打消厭學情緒，現有的住學習狀態。

家長就是我們的左膀右臂，所以深入的了解家長式很有必要的，所以對班級中對每位家長進行深入的了解，通常采用的是問卷法，包括家長的職業，學歷，愛好，對孩子數學成績是否了解重視等，然后通過家訪對家長進一步了解并對家長提出一些合理化建議。

教師和家長作為孩子的堅實后盾應該在孩子的教育上對孩子多鼓勵，培養孩子的自信心，不能一味的強加管制，根據孩子的性格特點選擇方法、達到效果。有了家長和老師的配合能夠讓孩子從被迫學習數學到自主學習，有了家長、老師和孩子這三方面的努力，數學成績這個三角形就具有了穩定性。

（4）自我升華法

師者，傳道、授業、解惑。作為一名數學教師我們應該加強自身的知識素養，我們不是簡單的把知識傳授給學生，對于學的不好的同學不能只是一味的批評。

我們要改變自己的教育方式，興趣是最好的老師。多利用現代教學手段讓枯燥的數學變得生動，老師與學生交流時是心與心的交流，只有用你的真誠打動了學生，他從情感上接受了你，那么對于你的教育才能更好的接受。教師對于自身的修養也要不斷加強，心理學方面的知識積累是很有必要的。

綜上所述，從以上的分析可以看出中學生對數學學科的厭學情緒原因多種多樣，而這種情緒不光影響這一科的知識儲備也影響了學生的全面發展及心理健康，作為教師我們要積極采取措施對學生進行心理輔導，每種方法既是獨立的也是相互融合的，通過對學生自信心的培養并運用有效的學習方法可以增加學習興趣。但我們現在亟需解決的是預防這種不良情緒的產生。早發現，早干預。

參考文獻：

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