初中英語閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)的探究

【摘要】初中英語教學(xué)主要在于教授學(xué)生在聽說讀寫方面的基本知識，為高中及以后的深入語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，一些日常詞匯的認(rèn)讀在幫助他們了解詞匯意義和用法方面顯得十分重要。而閱讀作為語言學(xué)習(xí)中的一種重要途徑和必需的手段，如何在此過程中更好進(jìn)行詞匯教學(xué)是需要探究的關(guān)鍵問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀 詞匯教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0111-02

初中是學(xué)生智力體力全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，一些基礎(chǔ)學(xué)科也從這個時候開始正式進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。而考慮到當(dāng)今的國際大環(huán)境和中國國情，英語無疑是我國初中教學(xué)任務(wù)中尤為重視的外語。在英語閱讀教學(xué)中，教師們也會自然而然地融入詞匯教學(xué)，這是個很好的出發(fā)點(diǎn)，但效果卻是仁者見仁智者見智因人而異。因此，本文結(jié)合一些教學(xué)案例對初中英語閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)進(jìn)行探究，給出一些合理策略。

一、詞匯教學(xué)的重要性

無論在哪門語言中，詞匯都是構(gòu)成語言的基本要素，是造句的基本工具。它既發(fā)揮著表達(dá)功能，又是社會交際與思維的主要手段。一個能熟練掌握運(yùn)用英語交流的人必是有著龐大的詞匯量和正確運(yùn)用詞匯的本領(lǐng)，這也是衡量其英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。語言學(xué)習(xí)的三大要素：語音、詞匯、語法中，相對而言，其實(shí)無論是從數(shù)量和質(zhì)量上對詞匯的要求都是最高的，因此也是最難學(xué)好的。因?yàn)樵~匯的聽說寫三個方面很難做到均衡有效學(xué)習(xí)，聽得懂的不一定會寫，會寫的不一定會說，詞匯的積累是一個耗時耗力的長期過程，初中生在課余時間英語學(xué)習(xí)上在背單詞方面往往是付出最多的。因此，對英語詞匯教學(xué)的加強(qiáng)重視，努力探究詞匯教學(xué)更有效的方法，在英語教學(xué)中有著深遠(yuǎn)意義。

二、如何做好閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)

1.分時間段處理

初中生一般會有早自習(xí)和午休，學(xué)生在此期間是學(xué)習(xí)詞匯的好機(jī)會。教師可以將所有時間劃分為：課堂閱讀時間、早讀時間、課外時間。三個時間段的學(xué)習(xí)任務(wù)也各不相同。根據(jù)文章的長短、難易程度靈活安排，讓學(xué)生可以在課外時間做好相關(guān)預(yù)習(xí)工作，自己嘗試閱讀理解并對單詞進(jìn)行拼寫記憶，在課堂上跟著老師的節(jié)奏去深入做閱讀工作，根據(jù)上下文意思和構(gòu)詞法以及自己預(yù)習(xí)的記憶來猜測某些單詞的意思，這是在閱讀中最重要的步驟，切記讓學(xué)生不能對照中文翻譯去看，一定要自己去閱讀揣摩。在早讀期間便是規(guī)范的整理和記憶過程，學(xué)生通過反復(fù)大聲閱讀單詞和文章進(jìn)行詞匯鞏固，清晨也是他們記憶力很強(qiáng)的時候，把握好這個期間的朗讀和理解背誦過程十分有用。詞匯學(xué)習(xí)一定要目標(biāo)明確，按部就班落到實(shí)處。

2.運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

英語中有很多語境豐富或拼寫玄妙的詞匯。比如單詞“hardworking”由“hard”和“work”兩個單詞復(fù)合而成理解起來也十分簡單，“hard”是努力，“work”是工作，所以結(jié)合起來就是工作努力學(xué)習(xí)認(rèn)真的意思，諸如此類的還有“goodlooking（好看的）”、“peaceloving（愛好和平的）”，教師們列出同類構(gòu)造或意思相近的詞匯，這樣可以讓學(xué)生高效地一次性掌握很多單詞。另外，初中生年齡普遍不大，無論從心理學(xué)角度還是從實(shí)際情況考慮，學(xué)生們更傾向被對有趣的東西吸引，教師在講一些詞匯的時候可以發(fā)揮想象借助生動的小故事來引起學(xué)生的興趣。比如單詞“catwalk（過道）”可以展開聯(lián)想：小貓（cat）走過（walk）狹窄的過道（catwalk）。這樣能使課堂變得活潑有生氣，對那些沒有關(guān)聯(lián)的詞匯盡可能創(chuàng)造畫面，這樣無意也能使學(xué)生在閱讀中能夠靈感涌動，學(xué)會舉一反三，對閱讀能力和詞匯掌握都大有裨益。

3.設(shè)置情境和任務(wù)驅(qū)動

每篇文章都是有故事或情節(jié)和框架的，學(xué)生如果沒有進(jìn)入狀態(tài)泛泛而看沒有深入體驗(yàn)當(dāng)然沒有收獲，對詞匯的感知和文章的理解力不能被挖掘。教師可以設(shè)置故事中的情景讓學(xué)生角色扮演或是分組競賽，這樣能讓學(xué)生求知欲大漲，主動去理解，不用老師一遍遍機(jī)械帶讀或注釋學(xué)生就能輕松記住。另外，通過競賽或設(shè)置任務(wù)比如在一篇文章閱讀過程中，教師可以提出幾個問題讓學(xué)生以小組討論形成最終結(jié)果的形式回答評比出最好的一組施以獎勵，或是讓組間互相提問、猜測生詞等。一旦過程變得生動了，學(xué)生就能化被動為主動，聽說讀寫四個方面融為一體全方位提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

總之，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)和支柱，而無閱讀不語言，閱讀的過程包含了讀、思考、理解和記憶等多個學(xué)習(xí)過程，在閱讀中進(jìn)行詞匯教學(xué)是正確而艱巨的教學(xué)道路。教學(xué)工作者們要致力于形成良好有效的教學(xué)策略，努力提高學(xué)生對詞匯的掌握程度，豐富課堂形式，從各個渠道全方位帶動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。如何讓龐大的詞匯庫不失趣味性地進(jìn)入學(xué)生的腦海中是每個教師工作者需要思考的問題和努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳陽. 初中英語閱讀課中詞匯教學(xué)有效性的探究[J]. 考試周刊， 2015（21）：115-115.

作者簡介：

陳智林（1967.11-），男，甘肅天祝人，工作單位：天祝藏族自治縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)初級中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級教師。