讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人

李君

【摘要】《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過課堂教學(xué)，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。而對學(xué)生反思能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)是影響英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素之一。我們必須在英語教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不斷反思的能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 學(xué)生主體性 反思 分析 認(rèn)識 學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0099-01

英語到底是什么？ English is a skill. English is a tool. English is easy， just like Chinese pinyin. English is no longer a foreign language.也就是說，英語是一種交流工具，是學(xué)生未來與外界交流的手段。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂教學(xué)是讓學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在有限的時間內(nèi)用科學(xué)方法獲取更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率。英語教學(xué)的實(shí)踐證明，受教育者對某一事物從無知到有知的變化，從知之甚少到知之較多的變化，教師只能提供條件，只能幫助促進(jìn)，而不是灌注，更不能代替。學(xué)習(xí)英語，真正的學(xué)習(xí)主人是學(xué)生本身。倘若學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，那么再高明的老師也是教不會。因此，在英語課堂教學(xué)中，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，是我們每個英語教師的首要職責(zé)所在。我們應(yīng)該在傳授文化知識的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生主體意識

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到培養(yǎng)學(xué)生主體意識的重要性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展主體，一切教學(xué)影響和教學(xué)效果只能通過學(xué)生的自身活動才能實(shí)現(xiàn)。沒有學(xué)生的主體性，就沒有學(xué)生能力的發(fā)展和提高。所以，教師必須樹立學(xué)生主體的觀念，上課時應(yīng)該調(diào)動學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的主動性，通過多種途徑給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的機(jī)會。

同時，積極引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷反思自己的學(xué)習(xí)行為。例如：一個單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生是否能主動對本單元單詞、句型、語法和自己的其他學(xué)習(xí)行為進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，反思在學(xué)習(xí)中的利弊得失，以求今后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再接再厲呢？通過幾次問卷調(diào)查和設(shè)計(jì)課堂反思本等形式，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自己，從而有利于今后的學(xué)習(xí)。使學(xué)生必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。讓學(xué)生自覺地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，主動地參加課堂上各項(xiàng)聽、說、讀、寫教學(xué)活動，力求使學(xué)生處于積極的動腦、動身、動眼、動口、動手的活動狀態(tài)，從而主動地學(xué)習(xí)。

學(xué)生要樹立“自我主體”意識。不能習(xí)慣地被動地“聽課”，只當(dāng)“聽眾”的角色，要成為真正的學(xué)習(xí)的主體，要主動活潑地學(xué)習(xí)，要喚醒自主意識。懂得知識的獲得主要靠習(xí)得，而不是靠教師教得。

二、幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)生有無主體意識，能否堅(jiān)持自覺學(xué)習(xí)，與其對英語學(xué)習(xí)的目的是否明確關(guān)系極大。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生積極認(rèn)知事物，參與學(xué)習(xí)活動的原動力。人對某種事物一旦確定目標(biāo)以后，他就會優(yōu)先地并且愉快地去為之奮斗。畢竟學(xué)習(xí)英語不是娛樂，不能靠直接興趣。教師必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，使他們明確學(xué)習(xí)英語的目的，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)和保持學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明，大多數(shù)學(xué)生喜歡英語是因?yàn)樗麄冋J(rèn)識到英語是一門國際交流的工具，認(rèn)識到學(xué)好英語已經(jīng)有利于實(shí)現(xiàn)我國全方位的強(qiáng)大，遨游未來的高科技時代，領(lǐng)悟到英語有一種漢語有時難以表達(dá)的幽默感；還有部分學(xué)生想學(xué)好英語是因?yàn)橄虢柚⒄Z這門工具實(shí)現(xiàn)自己的理想，達(dá)到自己的目的。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和不斷反思自己的學(xué)習(xí)方法

英語學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為完成任務(wù)所采用的方式和手段，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是打開知識寶庫的“金鑰匙”。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地用腦，掌握科學(xué)的記憶方法，采用豐富多彩的教訓(xùn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會取得事半功倍的效果，并可以不斷地獵取和更新知識，終生收益無窮。

學(xué)習(xí)英語的方法很多。有聽、說、讀、寫單項(xiàng)學(xué)習(xí)法和多項(xiàng)學(xué)習(xí)法。聽的學(xué)習(xí)方法有：聽視、聽說、聽讀、聽寫等練習(xí)。而聽視的練習(xí)方法又有：聲音與圖畫配合的練習(xí)、聲音與動作配合的練習(xí)和聲音與實(shí)物配合的練習(xí)。這些活動教師現(xiàn)在通過多媒體做起來更加容易。說的學(xué)習(xí)方法有：句型練習(xí)、配對對話練習(xí)和話語結(jié)構(gòu)練習(xí)、回答、對話、獨(dú)白、敘述、報告、角色表演等。讀的方法有：朗讀、默讀、精讀和泛讀等。寫的練習(xí)有：書寫、抄寫、默寫、縮寫、擴(kuò)寫和改寫等。常規(guī)的學(xué)習(xí)方法有預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、活用交際等基本方法。各種方法異彩紛呈，不勝枚舉。

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練可以采用多種途徑。通過課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，使教學(xué)全過程成為學(xué)法指導(dǎo)的全過程。值得注意的是教師課堂上采用的方法直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此，教師的教學(xué)方法應(yīng)力求科學(xué)、恰當(dāng)、靈活多樣和具有創(chuàng)造性。

四、創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外活動，突出學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際活動，是人與人之間的思想、感情和信息的交流。首先應(yīng)該指出，學(xué)生學(xué)習(xí)外語，是靠他們自主地學(xué)，直接與英語信息源發(fā)生作用。教師是指導(dǎo)者、助學(xué)者，通過優(yōu)化教學(xué)過程，加快學(xué)習(xí)成果的形成。教學(xué)不是我教你學(xué)，更不是我講你聽。優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)證明，英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的重要場所，教師要創(chuàng)造條件調(diào)動學(xué)生的積極性，通過聽、說、讀、寫實(shí)踐活動的有效運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，達(dá)到人的素質(zhì)的升華。

教學(xué)活動總是圍繞教材的內(nèi)容開展的。在呈現(xiàn)新內(nèi)容時，教師應(yīng)拋開課本，采取多種形式，進(jìn)行面對面的直接交流，設(shè)計(jì)出一套套聽、說、讀、寫教學(xué)活動的方案，啟動學(xué)生積極參與，在初步掌握教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生再回到課本認(rèn)真細(xì)讀。并作必要的鞏固和記憶練習(xí)活動。學(xué)生交際能力的提高，依賴于這種生產(chǎn)性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生的想象力有了馳騁的天地，他們的主觀能動性將發(fā)揮得淋漓盡致，他們的語言交際能力也會在不斷的創(chuàng)造中得以飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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