情景教學法在商務英語口譯教學中的運用

【摘要】現在社會是全球交融的社會，很多國際貿易正在進行中，對眾多商務英語人才有特別的需求，所以目前商務英語是一個很熱門的行業(yè)。但是商務英語的實踐性非常強，這就需要教師在教學過程中，積極的使用情景教學法，將商務英語口譯教學理論與實踐進行結合，讓學生能夠很快地掌握這門課。

【關鍵詞】情景教學法 商務英語 口譯教學 運用

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0089-02

商務英語口譯怎么樣才能夠和實踐結合？這需要教師在教學過程中，重視情景教學法，創(chuàng)建多種情境，使學生能夠在模擬商務環(huán)境中進行演練，從而達到教學的目標。

一、情景教學法的含義

情景教學法指的是在商務英語口譯的教學中，教師要運用一些具有實踐意義的，具有豐富商務情節(jié)的，以學生為主體進行扮演的教學情境，使學生能夠在這種情境下，身臨其境的進行體會，從而達到對商務英語的具體運用的目的，通過形象的情景模擬，學生能夠明白老師在講什么理解具體的應用環(huán)境，能夠讓學生了解老師的應用的具體的地方，能夠理解具體的用法。

二、情景教學在商務英語口語教學中的設置

情景教學在商務英語口譯教學的具體設置包括以下幾點：

1.設立具體情景，促進學生的交流

教師可根據教學內容創(chuàng)設以下情景：比如一般的商務交際，包括歡迎客戶，陪同參觀，介紹行程，參加宴會，安排住宿，介紹公司發(fā)展情況，具體的商務會談等比較常用的情況。具體的國際貿易的環(huán)節(jié)：進行商品的詢價，商品的報價，商品還價，商品的訂單，商品的運輸及稅費處理，物品損毀的索賠等專業(yè)的商務英語情境訓練。

2.用專業(yè)的商務英語進行寫作商務公函

用專業(yè)的商務英語寫作邀請函、會議發(fā)言稿、歡迎客人致辭、答謝致辭、主辦方的會議講話等。

3.讓學生進行角色扮演

角色扮演指的是讓學生根據模擬的商務情景進行分角色的對話及口譯，在進行角色的塑造過程中提高學生的英語應用能力，既可以鍛煉學生的能力，又能夠讓學生在輕松愉快的環(huán)境中增強對商務英語及其口譯的理解和掌握。比如將學生進行分小組的練習，五個人一組，每個小組成立一家虛擬公司，每個人擔任不同的職位，并安排不同的商務情景進行練習，這樣不僅讓學生具有更多的主動性，而且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，提前感受真實的商務環(huán)境。

4.根據角色扮演情況進行討論

角色扮演完之后，并不代表就結束了，需要對扮演過程中每個人的問題進行詳細的分析，哪里出現問題，還有什么方式更能夠促進學習，通過對自身的反思和向別人的學習，可以使學生對商務情境有更加深刻的感受。學生們互幫互學，讓學生能夠明白什么地方可以用，可以怎么用。

5.采用現代化教學手段為學生創(chuàng)設對話情景

教師要及時的用一些比較流行的教學的方法。多媒體教學具有豐富的表現形式，可以彌補平常的教課的枯燥，讓學生在寓教于樂中學會商務英語，教師要利用互聯網等搜集一些國際貿易的案例，做成試題或者圖片的形式放給學生看，讓學生進行判斷或者模擬訓練。比如在講授“商務交流”這種商務情景時，就可以搜索相關的商務交流的視頻等放給學生觀看，這些真實的商務交流的視頻無論成功的還是失敗的都可以給學生一些真實的參考，學生在觀看的過程中不僅鍛煉了聽說的能力，還能夠學習到一些商務談判的具體的技巧，讓學生體會具體的應用方法，明白用的技巧。

三、情景模擬法在商務英語口譯教學中的作用

情景模擬教學法作為一種比較有趣的方式，不但可以使學生參與到各種有趣的商務談判的具體形式中，是學生在寓教于樂的氛圍中學會學習，而且可以提高學生的商務談判和商務交流的技巧，促進學生的商務英語的掌握能力，分析能力和判斷能力，這些都是情景模擬法的創(chuàng)新性。

作為教師，也能夠充分利用各種新媒體設備，給學生多提供一些有價值的資料和學習視頻，不但提高教師的教學能力，也能夠促進教師的不斷地學習，這也是對于老師的一種鍛煉，不光是學生能夠得到學習，老師也能不斷的進步，共同進步。

四、情景教學需要注意的方面

在運用情景教學法進行商務英語口譯教學的時候，教師需要安排好教學的進度，一方面要打好學生的基礎，在這個基礎之上再加入一些比較有意思的教學形式，在進行情景教學之前，要做好充分的準備，選擇最適合學生學習的案例，并且與教材進行結合，進行一些模擬訓練時，既要引導好學生，也要鼓勵學生的創(chuàng)新精神，在模擬訓練結束之后的時間，要立馬進行總結，讓學生在學習中提高能力，對于教師來說，需要掌握扎實的商務英語知識，充分的利用各種網絡資源，進行教學，不斷的提高自己的教學水平。

五、結束語

商務英語口譯本質上還是很注重學生的具體實踐的一門課。因此在教學中與普通的英語教學有很大的不同，教師應該多探索一些教學方法，并不斷的繼續(xù)探索。

參考文獻：

[1]駱彩燕.論情景教學法在高職院校商務英語口語教學中的應用[J].海外英語，2012，02：70+74.

[2]趙巖.情景教學法在商務英語口譯教學中的應用初探[J].科技視界，2015，01：250+288.

[3]付東杰.淺探情景教學法在商務英語教學中的應用[J].河南廣播電視大學學報，2011，02：99-100.

[4]班偉.淺析情景教學法在高校商務英語口譯課程中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007，22：90-91.

作者簡介：

武艷霞（1982—），女，漢族，湖北武漢市人，湖北大學碩士，湖北商貿學院，講師，研究方向：英漢語言對比與翻譯。