初中思想品德課本的閱讀方法

安劍峰

【摘要】學生怎樣才能學會讀懂思想品德課本，怎樣才能學會以課本為載體學會自學，成為學習的主人，掌握一定的閱讀方法很必要，本篇文章將告訴你思想品德課本的閱讀方法具體有哪些。

【關鍵詞】初中 思想品德 閱讀方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0073-01

初中思想品德對于學生來說是一門抽象、枯燥的學科，極少數學生會感興趣，因而在這種情形下采用什么樣的教學方法便是首當其沖的事情，根據不同的教學內容，以及不同的學生采取不同的教學方法是最好的方法。個人認為課本是學生學習、閱讀的根本，是中考題目答案的依據。根據現在學生的基礎知識掌握的程度和水平，思想政治課教學可以采用閱讀教學的方法。結合《忠實履行義務》一課，試對初中思想品德課教學的方法提出一點看法。

一、注意前后知識點之間的聯系，提出問題

每堂課首先回顧上節課的知識點，就本節課而言回顧《公民的義務》第一課主要知識點，即公民的義務的含義、履行公民義務的原因、公民基本義務的含義、履行基本義務的原因、道德義務的含義、履行道德義務的原因。分析總結這以框題都在講含義及原因兩個方面的知識點，即“是什么”和“為什么”的兩個方面的內容，那么，接下來根據政治課本所有的課都是圍繞“是什么、為什么、怎么做”的知識分布順序來啟發學生猜猜本框題要講什么內容，讓學生能夠把框題轉換成問題，即本框題轉換成“如何履行義務”，帶著這個問題去閱讀課本。

二、看框題的“目”，讀懂課文的“骨架”

我們政治課本的知識框架由單元、課、框、目四個部分組成，單元包括課，課包括框，框包括目，“目”是最小的一部分，同時“目”又是每一節課的“骨架”，在教學中教師針對每一框題的主要知識點，讓學生先看“目”，就能大致找到問題的答案，在《忠實履行義務》這一框題中，由分析知識點的前后聯系知道本節課要講“如何履行義務？”這個問題，看本框題有三個目，即“法律鼓勵做的，我們積極去做；法律要求做的，我們必須去做；法律禁止做的 ，我們堅決不做”，看了這三個目，我們就知道這三個目即是本框題的主要內容。

三、概括段意，分析細節

一個段落，往往就講解一個問題。指導學生概括段落大意，不僅能幫助學生理解知識，還能培養學生的概括能力。政治課文的每一段文字，都是由幾個不同但又相聯系的句子組成。一般地，第一句或最后一句往往概括了該段的段落大意或觀點。教師應該告訴學生，在閱讀政治課文時，首先應留心第一句或最后一句。但有時整段并沒有一個明顯的句子可以概括出該段的段意。這時，就要求我們指導學生自己用精練的詞句把該段的大意概括出來。

課本在知識的敘述上，往往“目”是接下來幾段的概括，而接下來的幾段往往是“目”的具體闡述，一般是在解釋這個“目”，比如第一個“目”——“法律鼓勵做的，我們積極去做”，而接下來的兩段內容在闡述為什么要“法律鼓勵的，我們積極去做”，這樣去啟發學生看書，就能把握書本的細節內容。這樣有助于學生理清了線索，有助于構建網絡，減輕記憶，幫助學生記憶基礎知識。

四、聯系“實際”地讀，把課本讀活

（一）聯系黨和國家的方針政策──培養學生的政治意識

政治課源于黨和國家的方針政策，必須為黨和國家的方針政策服務。教學時，引導學生用黨和國家的方針政策來說明政治課本上的觀點、原理，或用政治課本上的觀點、原理去說明黨和國家的方針政策，就能把政治課本教活，讓學生把政治課本讀活。

（二）聯系當前的社會熱點──提高學生的思想覺悟

學校不是真空，社會上的熱門話題總會傳入學生的耳中。有時，社會上的一些言論還會在學生的大腦里產生疑問，影響學生的健康發展。但這正是政治課進行思想政治教育的契機。聯系當前的社會熱點進行教學，不僅能幫助學生突破知識難點，加深對知識重點的理解，而且還能幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。對于《忠實履行義務》這課可聯系社會中的事例作為例子，來激發學生的興趣。

（三）聯系自己的生活情況──加強教學的說服力

聯系教師自己的親身經歷，去說明政治課本上的觀點、原理，具有較強的說服力；讓學生自己列舉他們自己的生活情況，去說明政治課本上的觀點、原理，其說服力更強，學生會更感興趣。本課可結合我個人義務獻血的經歷，來有助于學生理解教材。

五、以媒體為手段

教學媒體是順利完成教學任務的有效手段。教學內容與教學媒體是一種內容與形式的關系，恰當的教學形式有利于理解教學內容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，在本節課教學當中，多媒體又發揮了這一項功能。在講述每個“目”的時候，我用多媒體播放一個相應的視頻，使學生對所學內容有鮮活的認識，同時有助于培養學生的記憶力和敏銳的洞察力。

六、構建圖表，總結所學內容，幫助記憶

每個學科都有自己的知識體系，一個單元也有其知識體系。構建知識體系圖表，把“厚書”變成“薄書”，既培養了概括整理能力，又培養了學習、記憶方法。但要注意，這一步與前面的方法是不同的。它不是鉆研理解知識的細節，而是側重于整理知識體系。這一步，必須自己動手，不能把參考書上的知識結構圖表照抄一遍。通過總結知識體系，構建知識結構圖表，不但可以從頭到尾地把知識復習一遍，還培養了動手能力。就本課來說是如何履行義務——是怎么辦的問題，這樣從總體上理清線索——減輕記憶的負擔。政治課的每個框題、每節、每課乃至全書，都有其敘述的線索，理清線索，從宏觀上掌握知識。