內(nèi)嵌式微課構(gòu)建小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

一、理論背景

隨著在線學(xué)習(xí)資源的與日俱增、云端協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的日趨完善、知識(shí)存取更加快捷，在移動(dòng)學(xué)習(xí)盛行和漸趨普及的背景下，在線混合學(xué)習(xí)模式的變革促使布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)的應(yīng)用需求。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代需要的新的學(xué)習(xí)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂是混合學(xué)習(xí)的“旋轉(zhuǎn)”模式，學(xué)生在家提前獲取網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，然后到學(xué)校與教師進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)過程。“微課”定義：為滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)差異的需要，以分享知識(shí)和技能為目的，師生都可以通過錄制增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)境、實(shí)現(xiàn)語義互聯(lián)的簡短視頻或動(dòng)畫（可附相關(guān)的學(xué)習(xí)清單和小測(cè)驗(yàn)等），而且又能成為被學(xué)習(xí)者定制和嵌入的維基（wiki）資源分享內(nèi)容。[3]

云端微課資源的不斷優(yōu)化促使傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)資源得到滿足的情況下，自主翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的新模式便應(yīng)運(yùn)而生。

二、實(shí)施背景

曲江區(qū)余靖小學(xué)作為新建學(xué)校具有比較先進(jìn)的信息技術(shù)裝備，每間課室均配備多媒體一體機(jī)，學(xué)校配備錄播室和微課制作室等信息化硬件設(shè)備與場(chǎng)室，已實(shí)現(xiàn)校校通、班班通。基于五（1）班轉(zhuǎn)學(xué)生的調(diào)查問卷：每位學(xué)生家庭中至少持有智能手機(jī)一臺(tái)和寬帶網(wǎng)絡(luò)、WIFI 環(huán)境，具備實(shí)施信息化課題研究與實(shí)踐的條件。因此，筆者加入市級(jí)內(nèi)嵌式微課設(shè)計(jì)與翻轉(zhuǎn)應(yīng)用團(tuán)隊(duì)，并以五（1）班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)實(shí)施《微課支持的小學(xué)高年級(jí)英語閱讀翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)策略研究與應(yīng)用》。……