【摘 要】口語是英語表達能力的重要內容。受應試教育大環境的影響,我國基礎教育中英語教學過多的重視學生聽、讀、寫能力的發展,對于口語能力的培養則明顯滯后,導致“啞巴英語”現象見怪不怪。本文深入地剖析了當前制約口語能力形成的因素,并提出了相應的對策,以供參考。
【關鍵詞】初中英語 口語教學 現狀 對策
口語教學是英語教學中的重要組成部分,同時口語表達能力亦是英語教育培養的主要目的之一。然而,由于我國應試大環境的影響,口語交流能力的培養一直被忽視,即便是英語學習很好的學生,也很難與外籍人士進行正常的溝通交流,這違背了語言學習的真正目的。因此,就當前我國初中英語口語教學現狀進行分析,并提出相應的對策,以供參考。
一、制約口語能力形成的因素分析
根據多年的教學實踐,筆者認為制約英語口語的因素總共有三方面:
1.傳統教學模式方面
第一,缺乏語境,學生有口難開。不可否認,英語作為我國學生學習的第二外語僅僅是從知識層面進行學習的。加之課時有限,很多初中英語教師更樂于知識講解,無法給學生提供較為真實的語言環境,讓學生在較為寬松和自由的自由中交流和表達。而且初學伊始,學生對于口語表達存在一定的畏難情緒,所以就存在有口難開的現象。
第二,應試教育,學生無暇顧及。應試教育的最大特征是以分數論“英雄”。英語學習的好與壞關鍵是看分數的高低。……