高中語文有效教學的策略分析

【摘 要】當前高中語文課堂低效教學現象十分普遍，在新課程理念的要求下，語文教師應以新課改為契機，明確教學目標，豐富教學方式，不斷增強學生的語文學習興趣，構建高效語文課堂。本文作者對此進行了分析與闡述。

【關鍵詞】語文課堂 高效教學 策略分析

高效的語文課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度與價值等方面獲得明顯且全面協調的發展。我們對一節語文課堂高效與否的評價要看教師是否明確了教學目標，是否采用了恰當的教學方法，提出的課堂問題是否具有啟發性等等。因此，要想順利的達成教學目標，就需要語文教師在解決“教什么”、“怎么教”和“教得如何”的問題上反復斟酌、精心設計。

一、尊重學生主體地位，明確課堂教學目標

新課程理念強調，課堂教學要實現“以人為本”，要進一步凸顯學生在課堂中的主體性地位。從教學設計來看，教學目標的確定也要從具體學情出發，結合學生的知識水平、生活經驗、內心情感等因素，對教參內容進行修訂。例如，在學習《琵琶行》時，小序中“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字，對解讀白居易的人生際遇、人生感慨，同琵琶女的天涯淪落之恨，互為慰藉之情有著千絲萬縷的關系，由此放射出去的問題“點”更直接與主旨關聯：“京都長安對白居易來說意味著什么？有著京都之聲的琵琶樂曲對白居易來說為何如此動人心扉？”“何以最終引至‘江州司馬青衫濕’”？因此，一節課的基點，就是我們開展課堂教學的一個著力點，也是激活學生思維的觸發點。……