初中生寫作能力培養方略

寫作是一項有計劃、有步驟的系統訓練過程，是學生在個人思想情感、價值觀支配下的多種語文知識和語文能力綜合運用的過程。寫作是“慢功”，慢在寫作水平的提高不僅僅是作文方法和技巧的習得，關鍵在于學生寫作中缺少的思想情感、對生活的感悟等要素，需要在學生對閱讀材料感知、領悟、探究過程中加以培養。新課標強調，要構建學生作文的大背景，強調作文準備與學習過程的統一。在探究、領悟教材的過程中促進學生情感的豐富、思想的形成、個性的完善。因此，將讀、寫放在整體建構的大背景下進行有效訓練，是實現讀寫雙贏的有效策略。

一、注重廣義的作文積累

作文教學目標下的積累是一個廣義的積累，它涵蓋語言文字積累、思維方式的積累、情感體驗積累、觀點價值觀積累、文化傳承的積累、寫作技能積累等。以往的作文教學，過多地強調了知識和方法技能的積累，而忽視了學生思想情感的提升，導致學生作文空洞無物，千篇一律。因此，我們應高度重視積累的過程和方法，強調有序和漸進、梳理和彌補，隨時調整遠中近期的目標，確定每個時段的積累重點，為終身學習發展奠定基礎。 積累要去粗存精，“那種‘題海式’的所謂‘積累’，是有悖于‘課標’精神的，盲目重復式的積累也是反科學的。”據此，積累時，應強調模塊梳理、彌補粘連，采用融合溝通、比較研讀等方法，進行體系式積累，并突出情感、價值觀的積累、提升。如將《六國論》《過秦論》《伶官傳序》三篇文章同時放在“史料評議”模塊進行比較研讀，體會其以古喻今，針砭時弊的寫作技巧；……