淺談散文教學中審美能力的培養

【摘 要】教學既要滿足學生的認知需要，更要滿足學生的審美需要。教師應該充分利用散文中的美學因素，采用創設情境、品析語言、配樂朗誦等方法對學生進行審美教育。

【關鍵詞】散文教學 審美能力 培養

散文的最大特點就是形散神聚。寫作者意在筆先，緣情為文，思接千載，視通萬里。或曲徑通幽、含蓄蘊藉，或信手拈來，如話家常。

教學既要滿足學生的認知需要，更要滿足學生的審美需要。散文作為教材中文質兼美的范文，很能喚起學生的審美體驗。因此，散文教學中，教師除了引導學生分析作者善于抓住景物特點，有層次地描寫景物的寫作方法，理解作者通過景物描寫來表情達意的寫作技巧外，還可以借助各種媒體作為審美的觸發點，引導學生獲得審美體驗。

在教學中，教師應該充分利用散文中的美學因素，和學生共同挖掘教學內容本身的內在美和運用教學形式藝術化的外在美來培養學生的審美能力，促進學生素質的全面發展。對于教材提供的散文佳作，教師可采用創設情境、品析語言、配樂朗誦等方法進行審美教學。

一、創設情景，喚起學生的審美需求

列寧曾十分強調情感對人的邏輯思維的調節作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的。所以在散文教學的初始階段，教師應力求醞釀出一種與教學內容相關的情感。新課的導入，教師可以運用聲情并茂的開場白，喚起學生的情感需求，把學生帶入課文特定情境中。……