淺析初中數學教學中分層教學模式的有效應用

【摘 要】在新課改背景下，怎樣讓學生在有限的課堂上學到更多的知識、提高數學教學質量，探討新的教學方法已經成為初中數學教師普遍關心的問題.初中學生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數學的興趣和對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。繼續在教學中采用\"一刀切\"的教學方法，已不符合素質教育的要求。\"分層次教學\"是根據學生的數學基礎和思維能力，對學生進行分層次教學，以落實因材施教的教學原則，培養學生的思維能力，從而較好地提高數學教學效果。 本文結合人教版教學實例，重點從科學確定學生分層等四個方面探討分層教學模式在初中數學教學過程中的應用。

【關鍵詞】教學模式 初中數學 分層教學模式 課堂參與

分層教學模式是堅持以學生為中心，遵循“因材施教”教學規律的體現。隨著我國教育事業的飛速發展，學校和教師已經清楚地認識到學生在課堂中的主體性地位，并不斷改善其教學觀念和方式，在很大程度上激發了學生對數學的興趣。在實際教學過程中，教師應根據學生認知水平，開展有效的分層課堂活動，依據學生數學基礎知識情況，制定科學的課程目標，有目的地引導學生探索數學世界。教師應充分發揮分層教學模式的作用，融合數學教學內容與模式之間的關系，綜合提升數學課堂的有效性。

一、科學確定學生分層，激發學生數學學習興趣

分層教學模式是教師不斷探索教學規律的產物，簡單來說，就是按照學生個性特征、認知水平、知識結構、接受知識能力、反應能力等方面的因素，科學將學生劃分為三個層次，即基礎層、提高層和優秀層。……