淺談初中數學教學中教師角色的定位

【摘 要】初中數學的課堂應該是一種由師生互相參與的過程，每個學生都是作為一個獨立的個體，他們應該成為主動探索與求知的角色。而教師在課堂中不僅應該成為一個引導者、傳授者、組織者與欣賞者的角色，更應該定位與促進學生人格成長的角色。一堂數學課堂是否成功取決于教師在課堂中能否準確定位好自己的角色。數學課堂不應該是老師的“一言堂”，它理應成為學生探索與求知的舞臺。如果教師的“導演”出色，讓各位學生演員在課堂都能找到自己的角色，數學課堂效果將起到事半功倍的效果。本文是筆者在聽幾堂公開課之后引發的思考。

【關鍵詞】初中數學課堂 教師角色 定位 思考

一、在初中數學課堂中，教師應該定位于課堂引入著的角色

例如在某老師的公開教學活動中，教師在引入“黃金分割”這一概念時令人印象深刻。教師首先在課堂前就努力尋找到黃金分割與身邊問題的聯系。他首先提出向學生提出這樣的問題：“同學們，你們知道學校藝術節大型文藝晚會的主持人應站在什么位置最合適呢？”這時同學們就紛紛議論，有的說“站在正中間”，有的說“站在臺前三分之一處”。接著老師又連續拋出兩個問題：“同學們，那你們是否有注意觀察一下教室的窗戶，也許大家會覺得窗戶是正方形并不顯得那么美觀，如果是長方形，它的長與寬的比例是隨意嗎？顯然不是，那么這個比例是多少才會讓我們的視覺感觀會比較舒服呢？……