“讀”中求知，“樂”學拼音

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。伴隨著時代的發(fā)展及素質教育的推進，我們正經歷著學習方式的歷史性變革，其根本要求就是要使學生得到全面和主動的發(fā)展，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生學會生活，學會求知，學會做人。

教師不再是知識的灌輸者，而是引導學生自主學習和探究的伙伴。教師在引導學生學習的過程中，既要調動學生學習的興趣，又要教給學生學習的方法，“授之以漁”，才能使其終身享用。那么如何培養(yǎng)學生自主學習的能力，是小學語文拼音教學在新課程改革的過程中要解決的關鍵問題。

自主學習一般是高年級學生注重培養(yǎng)的能力，而在語文教學中如何使學生對自主學習的能力得以提高，要想引導學生主動學習，能否從一年級語文教學做起呢？“‘讀’中求知，‘樂’學拼音”，我進行了嘗試，也有一定的收效。

一、激發(fā)興趣，引導嘗試

現在一年級的學生，多數都上過幼兒園、學前班，已有一定的觀察和分析能力，也有一定的語言基礎。加大信息量，增加知識的延伸，是指將與每一課或每一單元書本內容相關的信息經過篩選傳達給學生，使之與書本內容結合起來學習，獲得全面的知識，也是提高興趣的一個手段之一。在拼音教學中，盡力發(fā)揮學生的智能潛能，主動探索教學方法。如教學a時，首先出示拼音卡片讓學生試讀，引導討論發(fā)音時嘴巴的形狀及舌頭的位置，讓學生主動掌握發(fā)音方法。識記a的形狀時，讓學生認真觀察圖畫，分析字母與圖畫的關系，學生觀察出小女孩的頭連著小辮子，酷似a的形狀，這樣記得十分牢固?！?br>