試論小學數學教師課堂提問的有效性

【摘 要】課堂提問在小學數學教學中扮演著非常重要的角色，教師有效課堂提問是教學對話的關鍵、有效教學的核心，提高課堂提問的有效性是小學數學教師適應未來教育，促進專業化發展的需要，同時，實際的課堂提問教學實踐中還存在許多問題，值得我們深入剖析。

【關鍵詞】小學數學；教師；課堂提問；有效性

課堂提問是一門綜合教學藝術，在教學中扮演著重要角色。提問教學法作為一種師生互動的手段和啟發式教學的方法之一，它在小學數學課堂教學中更被頻繁的使用，受到了廣大教師們的推崇。從教學發展性的角度上講，教學中的“有效”包含三點含義：首先，有效促進學生的學習，核心是學生的進步與發展，整合協調地促進三維目標的實現；其次，有效改進學生學習方式方法并促進學習能力發展；再次，有效發展教師教學技能，促進教師專業成長，但目前一些小學數學教師在這一教學方法使用中存在許多問題。

一、小學數學教師課堂提問中存在的主要問題

1.教師提問設計有待改善

教師雖然很重視提問的設計，但是對課堂所要提的問題準備不足。設計比較隨意，問題細小而泛濫，太過簡單或僵化，思維含量不高。教師提問比較注重知識的記憶和理解型提問，低水平問題過多，沒有將發展學生的思維放在首要的位置。這體現了數學學以致用的工具性思想，關注數學知識記憶、理解應用等能夠提高數學的解題能力，能夠考出一個好成績。……