語文教學中如何提高學生的口頭表達能力

人類優于其他動物的地方就是可以用語言來表達思想。語言是人類社交的工具，分口頭語言和書面語言。在日常生活交往中，人們更多的是使用口頭語言，所以，口頭語言比書面語言起著更直接的、更廣泛的交際作用。現代社會的發展，對人的口頭表達能力提出了越來越高的要求。而語文正是學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。那么在語文教學中，如何對學生進行有目的，有計劃的科學、系統的口語訓練呢？我認為應從以下幾個方面入手：

一、讓閱讀教學成為培養學生口語交際能力的肥沃土壤

閱讀教學過程的實質是教師、文本、學生三者互動的過程，口語表達作為閱讀教學的有機組成部分，貫穿于閱讀教學過程的始終。所以不僅要用好教材中設計的口語交際內容，還要深入鉆研課文，挖掘課文中有利于培養口語交際的因素，采用靈活的方式組織教學，使學生“具有口語交際的能力”。

首先，就是運用常規的啟發式教學模式，根據課堂所講課文的內容，針對學生的實際情況，提出問題，啟發思考，表達觀點，鍛煉語言表達能力。

其次，利用課文空白培養口語交際能力。記敘文在構思過程中，總是對有關的內容作選擇與剪接。因此，課文對有些情節有時會有省略和跳躍，教師可引導學生在這些“空白”處，展開合理的豐富的想象，對課文內容作必要的補充。利用課文空白培養口語交際能力。如《去年的樹》一課，“小鳥歷經千辛萬苦去她的好朋友樹，可樹已經被切成細條做成火柴點然了燈火，火還在燈里亮著。……