用字理教學的益處

識字教學是語文教學中的一個重要組成部分，學生對識字寫字感興趣是為閱讀感興趣打下基礎，從教多年的我對這體會尤為深刻，因此我校曾作了為期三年的字理研究。課程標準明確要求，教師應遵循漢字本身的規律，遵循兒童認識和學習語文的規律，以提高識字效率，發展兒童的智力，那么運用字理教學就是根據漢字的具體情況和學生的身心特點并適當利用漢字的構字規律進行教學。由于漢字具有一定的圖畫性，追本溯源解析字理，把由點點劃劃組成的方塊漢字變成形象生動的圖畫，可以激發學習者的學習興趣，加深對漢字構形的理解，提高識記的效果。

當前的識字教學普遍忽視字理，基本分析漢字結構、數一數筆畫、機械抄寫幾遍來代替對漢字結構的剖析和規律的探尋，從小到大機械地進行著漢字教學，卻不加以理解。平時教學時一、重形輕義，漢字大多數是合體字，合體字是由“偏旁”或叫“字符”組合而成的，每一個偏旁，都有確立的形、音、義。講錯了構件的形、音、義，就會使整個字的講解發生錯誤。如江蘇版二年級下冊識字八要認識的“鳥”字，教學時只是強調撇不能過橫折鉤，來記憶字形是不夠科學的，就這樣講看似有理而實在是無理可言。我在上時就根據字理講清是象形字毛不能擋眼睛。二、重趣輕理，低年級的學生形象思維占主導地位，他們往往喜歡趣味性強的識記，因此在教學中老師們經常根據學生的心理和年齡特點采用一些不結合字理隨意編的字謎、順口溜或編故事的方式幫助學生識記生字。……