小學生心理健康教育的實踐與思考

素質教育，說法不一。我認為素質教育應著眼于促使學生健康成長，小學階段尤為如此。因為學生有了身心健康這個基礎，才能更好地提高道德認識，學習文化知識，培養各方面的能力。世界衛生組織布1989年關于健康的第四次定義是：健康指軀體健康、心理健康、道德健康和社會適應性良好。由此可見，健康的一半是心理健康，心理健康教育史素質教育不可缺少的內容。

十幾年的班主任工作實踐使我越來越深刻地意識到：在小學生中存在著許多心理問題——嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、厭學……強烈的責任感迫使我對如何促進小學生的心理健康進行了積極地思考和探索。

促使小學生心理健康成長，首要條件就是對孩子誠摯的熱愛核對孩子成長的高度關注。小學生心理輔導的精髓在于：以促進成長和潛能開發為目標，挖掘行為下面深藏的合理需要，系統思考影響心理行為的各種變量。在充分尊重人的氛圍中創造條件，讓當事人負責任地自己選擇具有建設性價值的行為方式，健康成長。在工作實踐中，我主要嘗試從兩方面入手，關注學生的心理健康需要。

作為班主任老師，我力求建立一個和諧、向上，充滿愛心和信任的班集體。把愛心獻給每一個需要幫助的孩子，還學生一個明凈的心理空間。

學生心理障礙的表現紛繁復雜，其成因也是多方面的：先天的缺陷，社會的不良影響，父母教育的方法的簡單粗暴，特別是單親家庭對兒童心靈的創傷，這些都可能造成孩子心理畸形。