初中思想品德課堂情境教學方法探索

在課堂上進行情境教學的目的是以激發和調動情感為核心，從學生的心理需要入手，制造或創設與教學內容相適應的場景和氛圍，引起學生的情感體驗，從而促進學生的心理機能和諧發展。在思想品德教學中，運用情境教學是學科發展趨勢的要求，也是學生心靈的需要，筆者認為在思品課堂上進行情境教學應掌握以下幾種原則和方法。

一、為情境課堂尋找情感依托

情感的激發既是情境課堂的前提，也是情境課堂的目標，可以說二者互為前提，互為結果。。沒有情感的課堂是空洞的、缺乏生命力的，對于思想品德的課堂來講，尤其要有情感的傳遞和交流，這種情感不是刻意的，而是在教學過程中隨著教學內容的變化，教師、學生產生的一種自然而真誠的情感。那么這種情感又要怎樣激發出來呢？這就要求教師在對一堂課進行教學設計時要有意識地為這堂課尋找一個情感的依托或說是情感的切入點。具體來說，教師在把握整堂課的基礎上，要選擇某個能對學生進行情感滲透的內容，對這個內容進行加工設計，并以此作為課堂情感的“觸發器”，課堂情感目標的達成很大程度上取決于教師是否找到了情感的落腳點，因此，在挖掘某部分內容做為情感的切入點時，筆者認為應遵循以下兩個原則：

1.貼近性原則

思品教材的編寫和符合學生的生活實際，很多內容和環節都是針對一些現實的問題設計的，但雖然如此，還需要教師在這其中進行挖掘，因為有一些問題雖然很現實，但學生因為生活經歷有限，對一些現實問題認識不足，因此聽起來會感覺很遙遠，有距離感，那么這樣的一些內容就不太容易激發學生的情感。……