對合作式五步教學模式的探索與思考

【摘 要】改進課堂教學結構、提高課堂教學效率是教學改革的必然趨勢。筆者從親身實踐中談談對所在校推進“合作式五步教學模式”的一些理解與思考。

【關鍵詞】五步教學法 自主學習 合作學習

在實施課改的大背景下，我校作為全國第二批國家級項目建設示范校，為了培養職高學生的創新、合作精神和自學能力，改進課堂教學結構、提高課堂教學效率，提出了“合作式五步課堂教學”模式，即以“導—學—議—練—結”為五個基本步驟的教學模式，簡稱為“合作學習五步教學法”。作為一名職高教師，我努力使用“五步教學法”實施課堂教學并不斷思考：應用它會達到怎樣的效果？利用它真的能讓學生動起來，課堂活起來，真正成為學習的主人嗎？

一、“五步教學法”的應用讓學生實現了自我價值與集體價值的統一

“五步教學法”即：導--學---議---練---結。既是小組合作學習過程中的五個基本步驟和教學環節，也是實際操作時的基本方法和程序。具體操作：即根據所授課班級學生的實際情況將學生劃分成若干個四人或六人小組的基礎上，教師以“學案”為依據，采用“導--學---議---練---結”引導學生自覺主動地，循序漸進地學習，完成預定的學習任務。

“導”，即導入課題。教師根據所施教的學科采用不同的導入法，如情境導入、故事導入、圖片導入、視頻導入、問答導入、題組導入、手勢語導入等等，目的是為了喚起學生的學習欲望，激發其學習興趣。導的環節充分發揮了教師的主導作用。……