運用情感教學實施初中音樂審美教育的探索

李志輝

【摘 要】隨著新課程改革的推進，對于中學生的素質水平十分的重視，初中音樂的教學地位提升到了一個非常重要的地位，為了提高初中音樂的教學質量，本文重點分析了如何運用情感教育提升學生的音樂審美水平。

【關鍵詞】初中音樂;情感教育;審美水平

一、初中音樂審美教學中存在的問題

在當前的初中音樂教育中，對于學生以及教師來說只是一種放松的學習形式，沒有調動學生的音樂學習積極性，學生的審美水平也沒有真正的提高，使得學生對于音樂學習采取了十分不重視的態度，采用情感教育的方法從學生的情感出發，將學生的情感應用到恰當的教育體系之中，使得學生的個性發展更加的健康，人格發展的更加完整。

但是在實際的初中音樂教育體系中，初中的學校對于學生的音樂審美水平沒有采用正確的重視態度，在音樂課程安排的時候對于音樂學科不重視，設置的音樂課程數量十分的少，使得初中生的音樂學習無法形成完整的體系，多數的初中學校設置的音樂課程十分的隨意、簡單，使得初中生在音樂學習的過程中無法學會應用情感的方法，音樂教師設置的教學目標也無法得到全面的支持。

另外，多數的初中音樂教師的專業水平并不能滿足學生的音樂學習需求，多數的初中音樂教師對于情感教學的教學方法研究不深，在進行初中音樂教學的時候沒有重視自身的專業素養的提高，沒有對新興的音樂教學形式進行研究，使得初中音樂課堂設置的教學內容十分的枯燥，無法激起學生的學生興趣以及情感，就無法在音樂課堂教學的時候達到既定的教學目標。

不僅如此，初中的音樂教師在進行期末考核的時候選擇的期末考核形式十分的簡單，音樂教師不僅在音樂學習的過程中放松學生的教育質量，在期末最后考核的時候也過度的簡單，簡單的給學生一個音樂成績，對于學生的日常情感教育十分的忽視，對于學生日常的音樂學習形式也疏于評價，忽視了學生的日常音樂學習過程中情感體驗以及感受。

二、情感教育在初中音樂審美教育中的應用措施

在初中新課程改革的背景下，初中的院校對于音樂教育樹立了正確的重視態度，對于學生的音樂素質以及音樂審美有了正確的引導，在日常的音樂教育過程中優化音樂課堂的教育形式，在初中音樂課堂上調動學生的音樂學習積極性，充分的激發學生的情感，使得學生的音樂審美水平大大的提高。

為此，初中的音樂教師應當對音樂作品中所表達的情感進行深入的研究，通過對于音樂作品中的情感分析使得在課堂講解的時候正確的為初中生選擇音樂教學作品，在欣賞音樂的過程中分析音樂作品中的情感元素，調動學生對于音樂作品的情感，不僅如此，初中的音樂教師可以組織音樂課堂的活動，使得學生結成學習小組對音樂作品中的情感進行討論和分析，大膽的表達自己的情感。例如：初中的音樂教師在學習《黃河大合唱》這一首歌曲的時候，音樂教師可以先向學生介紹這首歌曲創作的背景，學生對于當時的時代背景有一定的了解之后，學生自然而言的在欣賞音樂作品的時候帶入自己對于當時時代背景的情感，一些學生在學習音樂作品的時候必然會產生情感的共鳴，初中的音樂教師在進行音樂教育的時候應當選擇恰當的實際對學生的情感進行引導，使得學生的注意力能夠跟著初中的音樂教師，在條件允許的情況下，初中的音樂教師還可以組織學生利用樂器進行音樂作品的演奏，使得學生的音樂素養不斷的提升。

其次，在初中的音樂課堂上創設教學情境能夠給學生帶來更好的音樂學習環境，在情境創設的過程中，初中的音樂教師為學生創設學習情情境，使得學生感受到音樂作品中傳達出的情感，在音樂課堂內，音樂教師可以為學生演奏音樂祖品使得學生更直觀的感受到音樂作品中傳達出的情感，并為學生營造出更好的音樂情感氛圍，使得學生融入到音樂課堂之中，激發學生對于音樂學習的興趣，也使得學生的音樂學習思維不斷帶動音樂審美水平得提高，促進初中音樂教育的教育質量的提高。

最后，在音樂課堂上，初中的音樂教師應當使得學生充分的了解音樂課堂，在了解了音樂作品的創作背景之后，學生對于音樂作品就有了反復欣賞的欲望，這樣初中的音樂教師就能夠更簡單的帶領學生投入到音樂學習之中，使得學生的心靈與音樂作品之間產生心理上的功名以及情感上的認同，并且，在學習音樂之后，初中生的審美水平以及情感素養大大提升，初中生能夠將所學習到的音樂作品應用到日常生活之中，學生的情感便能夠從多個角度感悟音樂作品的美之中，相應的初中生的情感素質水平也就大大的提高。

三、總結

在新課程改革的背景下，初中的音樂課程地位得到了很大的提升，初中的音樂教師在這一過程中沒有發揮出應有的作用，自身的專業素質以及教學水平沒有根據教學需要進行提升，為了給學生帶來更好的音樂教育，初中的音樂教師可以從情感引導的角度出發對初中音樂課堂進行教育形式的改革，從情感的角度出發選擇課堂教學的音樂作品，給學生更多的情感引導，使得初中生掌握正確的音樂學習態度，也使得學生的情感素質水平大大提升，審美水平以及生活態度都能夠端正，從而心理健康成長。

參考文獻：

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