快樂教學法在小學音樂教學中的運用

李娜

摘 要： 隨著新課程標準不斷推進，新課改教學理念一步步深入教學中。在小學音樂教學過程中，教師在課堂上圍繞本課教學內容和教學要求充分調動學生學習主動性、自覺性，讓每一個小學生都能在輕松愉悅的氛圍下學習音樂。因此，新課程改革的今天，在音樂教學中選擇快樂教學是一種有益的嘗試。

關鍵詞： 小學音樂 師生 快樂教學法

老師們，當你們精心準備了一堂課，卻發現學生在課堂上根本沒有跟著你們的思路走時；當由于種種原因而導致教學效果不理想時；當你們想與個別學生好好交流互動，但是其他學生狀態不佳時；當你們懷著滿腔激情投入教學，而學生不配合且反應冷淡時，你們心中將做何感想？你們是否會覺得自己的教學很失敗？是否會因為學生的乏味而感到索然無味呢？那你們是否想讓學生在課堂中享受音樂的美，享受學習的快樂呢？答案當然是肯定的。

一、建立真誠的師生關系

創建和諧的課堂氣氛，教育心理學認為如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，學生就可能更愿意和老師相處，接受教師的教誨。在音樂教學過程中，教師可以根據音樂課輕松、愉悅的特點，給學生充分表達情感的機會，想說就說，想唱就唱，有疑就問，有問必答。對學生各種離奇古怪的想法和問題，教師應該用鼓勵和支持的態度，調動全體學生共同討論、合作解決，讓教師與學生、學生與學生之間越來越相互尊重和理解。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學習氛圍，每個學生都樂于在課堂上發言。例如，在一些課外內容教學中，教師為了培養學生的創新意識和創造能力，可以根據實際情況創設一些情境，使學生充分發揮自己的想象力，學生之間互相探討、相互交流、共同進步。

二、改變舊方法，充分利用現代教學手段

學生學習音樂教學中的節奏練習時是比較枯燥的。一個節奏往往需要不斷練習才能很好地掌握，而且一開始學生很難明白音樂節奏中的奧妙和內涵，時間長了，學生對節奏練習就失去了興趣。這個時候就需要老師們摒棄以往的舊教學手法，運用新的手段。教師要針對小學生的心理特點，設計一些形象化、趣味化的節奏練習方式，讓學生不會因為某種原因而對音樂失去興趣。節奏練習中，教師可以用人物走、跑代替單純的“dada”練習，結合語言進行節奏訓練。學生在自己熟悉的語言、兒歌中訓練節奏，提高學習興趣，同時避免節奏練習中的平淡無味，在愉悅學習時達到教學要求。

有條件的情況下，教師可以結合游泳方式進行聽音訓練。教學中邊唱歌邊游泳是誘發學生學習音樂欲望的有效途徑之一，它能讓學生在歡樂的氣氛中輕松學習音樂知識。如果條件有限，如山里的孩子，孩子們的識譜能力很差。針對這種情況，老師們在聽音訓練中可以用“打電話”的游戲方式進行。可以先在琴上彈出一個二度或者三度的音程，然后問：“我是誰？”學生答：“我是domi。”就這樣，學生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓練。利用類似游戲、兒歌的形式教學，妙趣橫生，能夠收到事半功倍的效果。學生在學校的時間是有限的，要想在有限的時間里激發學生的學習興趣，讓學生學到盡可能多的知識，教師就要多想辦法、多出點子。引導學生的時候，教師們要注意把抽象的事物表現成與現實息息相關的事物，因為過于抽象的事物在學生腦子里是不存在的，學生不能事事都親身經歷，所以在教學過程中，老師們要經常運用各種手段豐富學生的感性材料，以激發學生的學習興趣。

三、改善評價方式

得到成功的體驗對孩子來說，特別是小學生而言，這群孩子大多數是獨生子女，喜歡被呵護，捧在手心里，每一次提出的問題或者回答的提問，都是建立他們自信心的良好時機。因此，教師要在評價中精心呵護他們的自尊心，激發他們的學習熱情和興趣。老師們可以用送星星或者小紅花的方式對孩子進行評價與鼓勵，讓他們在小星星和小紅花帶來的快樂和自豪的心理體驗中對學習產生興趣和信心。在唱歌表演的教學過程中，教師可以讓學生在學會歌曲以后各自選擇角色進行扮演，自行組合分組，自己編排需要的動作，與此同時，引導學生對自己和同伴進行評價。評價過程中，不免有學生會說另外一些學生動作編得不好，歌唱得不好聽或者跳舞不好看等，這個時候就需要老師引導學生，讓他們互相幫助，并對愿意幫助別人的學生進行表揚和鼓勵，如獎勵一朵小紅花等，這樣可以讓學生體會到幫助別人的快樂，讓其他學生以他人為榜樣，促進學生之間互幫互助，提高他們合作能力的同時增進學生之間的友誼。有說別人不好的肯定也會有人說別人好的或者說自己好的學生，對于這些學生，老師應該一方面贊揚他們表演得好，欣賞別人的態度，另一方面引導學生向別的同學學習，幫助他們養成虛心好學的學習習慣。在這種情景的音樂課堂教學中，教師們努力營造和諧、輕松的學習氛圍才能達到預想的效果，學生才能感覺到老師在關注著他、期望著他，才能使學生體驗到愉快、滿足的情緒，促使他們養成良好的性格。

運用快樂教學法是小學音樂教學過程中必不可少的教學手法。采用快樂教學法能在師生之間、學生之間建立起情感的橋梁，使師生之間的目標一致、行動一致，是有效完成教學的保證。快樂教學法成功的關鍵在于師生之間、學生之間的情感相互感染、相互碰撞、相互遷移、相互激發，在共同發展和探索的氛圍中，既促進學生思維能力發展，又提高學生的合作能力。師生是共同學習的合作伙伴，學生在教師的指導下通過自身活動把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲等結合起來，積極參與，自始至終以高昂的熱情積極參與課堂教學。這種方法既能較好地實現師生之間的互動，又能促進學生之間的合作交流，學生的素質和知識在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發學生的學習興趣。

參考文獻：

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