中學語文教學中高效課堂的構建

劉鴻聲

摘 要：高中課程都是基礎教育學科中的基礎課，它注重于提升學生的基本素質和能力。只有從傳統教學到“高效課堂”理論轉變，以新理論為指導，不斷轉變教學觀念，立足學生實際，勇于實踐創新，通過多模式的教學課堂，培養學生的創造力、探究力，使學生成為學習的真正主人。從而達到培養創新思維、創新型人才的目的。

關鍵詞：中學語文;高效課堂;語文教學

《語文新課程標準》指出：初中語文課堂教學應“構建開放而有活力”的課堂。審視當前的初中語文教學，課堂中封閉式、接受式和分析式等陳舊的教法還普遍存在，教師在課堂上講得太多，教學中重教輕學、重知輕能、重記輕思，學生累，教師也累;整個語文課堂死氣沉沉，像一泓激不起漣漪的死水。接下來，本文將談一談中學語文高效課堂的構建策略。

一、采用啟發式教學

在教學過程中我們強調的啟發式教學，是一種提高教學效率的有效途徑。啟發式教學首先要求教師創設一種問題情境，讓學生產生疑問，主動思考問題。這種情境創設后，教師可以因勢利導，鼓勵學生大膽質疑，動腦、動手、動口，勇于探索問題，積極主動地獲取知識;教師則啟迪學生的思維，開拓他們的思路，幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想象、大膽的假設、嚴密的論證等良好智力品質。啟發式并非“問答式”，啟發式的方法眾多，如問題啟發、目的啟發、比較啟發、形象啟發等，最終實現最優的啟發效果。在教學中，教師要在學生有限的知識基礎上，運用豐富的教學經驗，借助典型實例，實現舉一反三的功效。此外，教學策略的選定與設計是教學的中心部分，是由為達到教學目標、完成教學任務必須采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。教師要有針對性地選擇和組合相關教學內容、教學方法和教學形式等，制訂有特色的教學方案。

二、創新理論打造“高效課堂”

課堂的主體應是學生，教師則是課堂的主導，是參與者與組織者。學生在這個課堂的舞臺上不斷大膽展示自己，勇于表現自己，教師只起提供、服務、引導作用，起過渡、銜接作用，起點撥作用，起畫龍點睛作用。

有句話說：“課堂是生命的狂歡，知識的超市”。那要做到這一點，教師就得有豐富的背景知識，有多方面的預見能力和解疑的能力，這為教師提出了一個大難題，自身得做好相當充分的準備，你的學習目標，你的學習過程和方法，你的重難點，你的學情調查、問題總匯，都要有備而來。也只有這樣學生才能從“動身”到“動腦”再到“動心”的發展，才能出現“忘我”的境界。

作為教師就得加強課堂教學研究，提高課堂教學的有效性。堅持“走小步，不停步”的原則，讓學生看到，只要他每天上課認真參與課堂學習了，認真做好課后作業了，就會有進步，取得好成績，原來學習并不是太困難的事，這樣逐漸培養出學習的好習慣，建立了自信心;特別是讓學生使用學案，使每個學生都有相應的任務，即使有學習能力差的學生，寫完學案也會有一份成就感，而且在次日的彼此交流中，會使學生感到認真參與課堂教學所獲得的收獲，這樣既獲得了新知識又發展了新能力，并獲得了積極的情感體驗，獲得了老師和同伴的認同。

三、創設教學情境，引導學生全身心投入

《九年制義務教育全日制初級中學語文教學大綱》強調“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。”熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。為此，筆者在教學中進行了積極的實踐探索。如在教學《五柳先生傳》一文時，播放典雅優美的古曲《蓮》，將陶淵明的畫像投影在大屏幕上，立即抓住了學生的心，他們的學習興趣一下子被激發起來，一個個露出沉浸在審美享受中的笑容，對畫面上的拄杖老人更是指指點點，議論紛紛。此時，再引導學生回顧已學過的陶淵明的作品，比如《歸園田居》《桃花源記》等，讓大家對陶淵明有了一個大致的印象。在此基礎上，讓學生伴著優揚的古樂盡興朗讀，初步感受文章的內容。接著，用“激將法”讓學生覺得學習本文不過是小菜一碟，拋出“互動列車”的教學模式。這樣的教學，使學生在課堂學習中經歷“新鮮→享受→興趣→好勝→接受挑戰→嘗試、探究→成功→獲得成就感”的心理歷程，入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，促使學生更好地理解、感悟文章的深層主旨，教學效果良好。

四、激發學生的參與熱情是打造高效課堂的關鍵

傳統課堂上，老師“一言堂”、“滿堂灌”，講臺被教師獨霸，學生是被動的聽者，是知識的“被告知人”，是接受知識的容器，因此造成學生雖身在教室，卻心在四方，課堂上昏昏欲睡、哈欠連連等。試想，學生沒有參與，其思維沒有激活，何談收獲呢？因此，當下看一節課是否成功，要看學生在課堂上的參與度，學生是否參與了自主探究，是否參與了展示交流，是否參與了質疑解惑。新教學要讓課堂真正變成學生的學堂，讓講臺真正變成學生展示的舞臺，讓教師和學生都真正感受到思維的激發、智慧的交鋒，讓學生時而沉思靜想，時而激情滿懷，讓寬松、民主、和諧的課堂氛圍真正熏陶和感染師生，讓學生學習興趣濃厚，讓敢問、敢悟、敢說成為課堂日常景象，以學生的精彩成就課堂的精彩，這樣的課堂才有資格說是高效的。

我們作為教育工作者，理應不斷轉變教學觀念，立足教學實際，深入了解學生情況，與學生一道，采取積極有效的方法，調動學生學習興趣和積極性，發展學生個性到極致。

參考文獻：

[1]周永東.淺談課堂教學結構的優化[J].教育革新.2009（09）.