談小學語文的有效教學

林燕

摘 要：小學語文教學時效差的問題由來已久，在新課程實施過程中，這個問題依然是教師們面臨的一大難題。但小學語文是學生所有課程中的基礎學科，語文學習好壞直接關系著學生其他學科的學習。同時，語文還是工具性和人文性的統一，語文教學的有效與否，又直接關系著學生的整體素質和思想水平。

關鍵詞：小學語文;有效教學;語文教學

要提高語文課堂教學效率，教師的評價就要語言簡要，指向明確，鼓勵也應適度，過多的激勵會使學生滋生自負心態和躁動情緒。因此我認為教師對學生的評價要真心真意，可以用口頭語言表達真切的感受，也可以專注地看著學生，或真誠地微笑，通過點頭、握手等動作傳達對學生的欣賞。

一、課前設置教學目標時要做到心中有數

1.明確每一課書在小學階段的位置。

小學階段的閱讀課文，每一篇因其所處位置不同，所承擔的教學任務也是不同的。就是同一篇課文，放在不同年級、不同單元中，它的教學任務也是不一樣的。作為教師在備課時，應做到心中有綱、心中有本，要從小學階段語文教學培養的總目標出發，考慮每一篇課文的教學價值。

2.依據單元提示、課后練習及回顧·拓展來確立教學目標。

拿到一本新的《教師用書》，應先認真通讀說明部分內容，接著詳細研究每一組前面的說明;拿到新課本，應仔細研讀單元提示等內容，他們當中是包含了很多要求的。如課文《圓明園的毀滅》，在單元提示中寫到：“閱讀本組課文，我們要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情;還要通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用”;課后練習第二題中有：“讀下面的句子，聯系課文和有關資料，說說從加點的詞語中體會到了什么。”回顧？拓展中也提到“通過閱讀課文和搜集資料，你對舊中國所受的屈辱和新中國取得的成就有了哪些新的了解？和同學交流交流。”這些都說明，本課在確立教學目標時，培養學生搜集和整理資料的能力是重要的一個方面，這也是學習過程和方法的一個重要體現，如果把教學目標的設置僅定于知識的習得、情感的熏陶上，這是遠遠不夠的。

二、制定恰當的教學目標是有效教學的前提

心理學的研究表明，目的性行為明顯高于無目的性行為的效率。每一堂課都應有明確的目的和任務，要明確：學生應當課堂上學習什么，掌握什么知識，提高什么能力。美國教育學家布盧姆認為，“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”那么，制定恰當的學習目標，就成為課堂教學有效性的前提條件。

因此，教師在備課時，首要的是確定教學目標。那就要求教師熟悉課標要求，熟悉年段目標，能夠依據課標的要求來考慮教學目標;二是從學生的實際水平出發，我們應當牢記奧斯貝爾的這句話：如果把全部教育學、心理學歸結為一句話的話，那就是我們的兒童已經知道了什么。課前了解學生，知道學生已知、已會了哪些，找準最近發展區，對于制定恰當的教學目標十分重要;三是對教學中的小目標進行整合，讓零碎的小教學目標以打包的形式出現，使學生可以集中進行學習。同時還要考慮三維目標的整合，讓學生在學習的過程中提高整體素質。

三、感受音樂美，增強語感和想象力

人們對客觀事物的認識通過音律與節奏創作了音樂藝術。這種來自視、聽高級感官而產生的美感對學生來說能獲得一種精神愉悅和情感滿足。巧妙地運用音樂藝術能激發學生的想象，使情感，思維及個性心理活躍起來，產生出一種既輕松自由又深沉博大的快樂體驗。語文教材中的詩歌、兒歌、散文、繞口令中的韻律美，節奏美讓人余音繞梁，回味幽長。

1.把握語句的節奏，培養良好的語感。

節奏，又叫節拍，它是由音節的組合，詩句的停頓決定的。掌握好語言的節奏與韻律所顯示出來的那種抑揚頓挫的語調，輕重緩急的語速，字里行間的回環往復，體現出一種和諧的音樂美。教師應抓住教學契機，點撥、啟迪學生把握輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張的節奏，把學生引入一個千姿百態的意境，富有節奏的朗讀，使學生保持最佳的心理狀態，獲得情感的熏陶。

2.借助器樂創設情景，激發想象力。

語文教材中的語言美飽含著豐富的情感。如能使音樂與語言完美結合，就能創設出良好的情景。如教《觀潮》時，我運用多媒體課件，讓學生隨著跌宕起伏的音樂觀看潮來時的壯麗與雄奇。音樂聲，浪潮聲，聲聲入耳。音樂的采用與畫面的完美結合。使學生感受到了“浪潮越來越近，一齊向這邊涌來，聲音非常響。”理解了潮來時的“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”。當時學生所表現出的眼神和表情，證明了學生真切地體會到大潮的壯美。

四、適當評價，提高語文課堂教學效率

要提高語文課堂教學效率，教師的評價就要語言簡要，指向明確，鼓勵也應適度，過多的激勵會使學生滋生自負心態和躁動情緒。因此我認為教師對學生的評價要真心真意，可以用口頭語言表達真切的感受，也可以專注地看著學生，或真誠地微笑，通過點頭、握手等動作傳達對學生的欣賞。對小學生而言，籠統地表揚固然能讓他們高興，但價值不大，不利于他們的發展。如寫字教學，我除了說出：“你這個字寫得真漂亮”外，還具體指出這個字寫得是間架結構勻稱還是筆畫穿插恰當。這既讓被表揚的學生知曉好在哪里，又讓其他學生明確向他學習什么。

小學語文有效教學要求我們用最少的時間和精力使學生獲得最大的發展，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務，主宰學習的全過程，真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]龍秀清.如何實現小學語文的有效教學[J].才智2014年13期.