淺談小學語文課中的朗讀訓練

尹鳳桐

摘 要：新一輪基礎教育課程改革開展的轟轟烈烈，我們必須承認前進是大趨勢，是毋庸質疑的，但前進與問題也是相伴相生的，在課堂教學中，朗讀教學就是暴露出的問題之一。在本文中，筆者簡要提出了四個方面的建議：一明確朗讀目的，加強語感訓練。二建立良好的師生關系，激發、維持學生的朗讀興趣。三朗讀形式多樣化。四注重對學生朗讀的評價。

關鍵詞：朗讀;語感;師生關系;多樣化;評價

《小學語文教學大綱》明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練”，“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀”，“要讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。中國傳統的語文教學也特別強調讀的重要性，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“書讀百遍，其義自見”，就是對朗讀重要性很好的詮釋。從孔子到一代教育家陶行知先生，幾千年來他們更是注重讓學生認真朗讀范文，以至融入詩文所創造的意境之中，從而受到審美教育，陶冶情操，學到知識，提高鑒賞與寫作能力.葉圣陶先生也曾說過：語文教師是引導學生讀書看書的，不是給學生講書的。如何才能讓學生會朗讀，愛朗讀呢？下面是我的一己之見。

一、明確朗讀的目的，加強語感訓練

葉圣陶先生說過“文字語言訓練，我認為最重要的是訓練語感”。語感 是一個人對語言的直覺的感知判斷，是人們感知、領悟、把握語言這一對象的一種能力、方式和結構，是一 種直覺思維而非邏輯思維。它左右著語文教學中的讀、寫、聽、說等言語活動的質量和效率，在所有的言語 活動中起著關鍵作用。任何人不可能根據所用詞語的理性含義和范疇以及相關句法規則來理解和生成句子， 而必須主要憑借語感的同化、順應作用。語文能力的核心是語言能力，語言能力的培養主要表現在如何提高 學生的語感素質上。語感素質有高有低，因人而異。兒童在進學校讀書之前就已形成母語語感，但兒童的語 感是淺層次的，只限于日常會話、交談等，其語感素質有待提高。語文教學的任務不是拋開語感這一基礎另 起爐灶，從頭教授語言知識使之轉化為語言能力，而是要以學生為主體，通過讀寫聽說實踐，致力于提高學 生的語感水平。朗讀是聽讀 活動中最重要的教學形式，它對于培養學生語感能力，提高學生的聽說讀寫水平，都具有舉足輕重的作用。。在閱讀教學中我們常會發現，朗讀水平較高的同學往往語文水平也較高。因為朗讀水平最終反映出對課文的分析理解的能力，反復朗讀能使許多優秀篇章儲存在大腦里，無形中也增強了語感，這反映在寫作中表現為語句的連貫、流暢與詞匯語言的豐富，反映在口頭表達上就表現為語言的自然、清晰、得體。

二、朗讀形式要多樣化

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足。但各種形式的朗讀有各自的功能和運用的范圍，當需要激情引趣或學生讀不到位時，宜采用范讀指導，當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容層次，宜采用引讀，當遇到對話較多，情趣或感情較濃的課文時，宜用分角色朗讀，當需要渲染氣氛，推波助瀾時宜用齊讀。

分角色朗讀。這種朗讀方式是最受學生歡迎的，它有利于學生對作品中的人物性格和人物思想感情的把握。如我教《女孩兒烏塔》一課時，請兩位朗讀水平較好的男女生分別來朗讀烏塔和作者的幾次對話，烏塔的獨立自主，見多識廣，知識豐富，學生那聲情并茂的朗讀使全班同學都進入情境，對于不同的文章，分角色朗讀也應注意形式的多樣化，可讓個別男女生分角色讀，可讓幾個小組的學生分角色朗讀。

配樂朗讀。歌曲有著優美的旋律，又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀，可以營造情境，能使學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，提高學生的注意力，有助于理解課文內容。進行配樂朗讀時，應注意樂曲的意境、格調和旋律，它們應與課文內容相協調。歡快的樂曲應與喜劇性的內容相配，低沉的樂曲應與悲劇性的內容相配。配樂朗讀的樂聲不能太響，以免產生負面影響。我在教學《水鄉行》最后結束時采用了《漁舟唱晚》這首樂曲，再配以學生有感情的朗讀，這節課收到了意想不道的課堂效果。

三、注重對學生朗讀的評價

《語文課程標準》指出：要改善語文課程評價必須從加強最基礎的語文課堂教學評價開始。所以，在當前的語文教學中，尤其是朗讀訓練中我嘗試運用多元化的評價方式，尊重個性差異，幫助學生認識自我，建立自信，更好地提高學生的朗讀水平。

首先，教師評價。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長。”花費大量的時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，并以此鼓勵他，讓其體驗成功的滋味。如在朗讀《水鄉行》中 “要找人，稻海深處，一步步，踏停蛙鼓””讀后我這樣評價：“多有意思.”” 真是妙趣橫生！” “這不正是辛棄疾稻花鄉里說豐年，聽取蛙聲一片的意趣嗎？”等等。但評價也要適度，不泛濫，要真實，要發自內心，只有心與心之間的交流才是最具感染力的。

其次，在重視語言性評價的同時也不應忽視非語言評價。如一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕地撫摸，還有夸獎時豎起的大拇指等等，在適當的時候會收到意想不到的效果。

我認為，鮮活生動的語文課堂就應以讀為本，把朗讀當成課堂上最經常，最重要的工作，要在正確、流利、速度、表情等方面給學生朗讀以及時的指導。朗讀中能識字，朗讀中能學詞，朗讀中能積累語言，朗讀能形成語感，朗讀中能學會說話，能學會作文，朗讀能訓練思維，豐富想象，朗讀中能啟迪智慧，學會做人，能使人受到美的陶冶。今后的閱讀課堂我會繼續努力讓每一個學生在語文這方天地中自由自在地朗讀！