中學語文課堂導入方法探究

鐘洋溪

摘 要 越來越多的學者和老師已經認識到導入教學在課堂教學環節的重要性，導入教學的研究值得我們去學習和體會，文章重點介紹了介紹導入法、復習導入法、懸念導入法、幽默導入法、比較導入法等五種實用方法。

關鍵詞 中學語文 課堂導入 方法 探究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0073-02

在這里我們必須明確導入教學是課堂教學的一個重要環節，然而導入教學又分布不同的類型，隨著科技的進一步發展，媒體教學已經普及，無論是視頻的還是音頻的都已經被搬進了我們的語文課堂中來，那么導入教學更是變得多樣化和科技化。

一、介紹導入法

老師在導入語環節對所講內容的寫作背景進行介紹，這樣可以加深學生對課文的印象，讓學生處在一個特定的環境氛圍之下來思考文章的主要情感，靠近作者，靠近時代，這樣更有利于學生把握文章的思想感情。當然，老師也可以在導入語環節將課文的相關信息進行介紹，比如對文章的主要人物的相關事件的引入介紹，也就是介紹文章中的主人公的故事，拉近學生與課文的距離，這樣就會在課堂一開始便消除了學生的陌生感。有老師在講解楊朔的《茶花賦》時就對楊朔本人進行了相當的介紹，他會告訴學生楊朔是我國當代著名的散文家，他的寫作特點是善于從普通的事物中發現不平凡的地方，并且喜歡借景抒情，托物言志等，通過此類寫法創造他的文章中的美的意境。還會告訴學生楊朔的散文特點，比如善于錘煉字句、精益求精等，學生從一幵始就大體能了解楊朔行文的特點，在接下來學習這篇文章的時候就會很自然地去注意，得到很好的效果。這種介紹導入尊重了學生的主體地位，給學生養成一種知人論世的學習方法，培養了學生的學習技能，提高了學習效率。

二、復習導入法

學生在老師的帶領下，可以聯系舊的知識，也可以將新舊知識進行比較，找尋彼此間的共性和差異，從而形成自己的新的知識體系和觀念，在進一步的聯系比較當中研究新知識，分析解決問題，這樣就能夠鍛煉學生獨立分析問題的能力，多角度多方面地了解課文內容，獲取知識，提高自己的學習效率。某老師在上《裝在套子里的人》時，采用了溫故知新的方法，由于契訶夫特殊的地位和偉大的創造，教師意在加深學生的印象，所以在課堂開始就給學生拋出一個問題“同學們，在外國文學中，有三位短篇小說家得到人們的推崇，被人們稱作‘短篇小說大師，大家知道都是誰嗎？”學生回答是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。老師進一步提問學生各自的代表作，學生經過回憶也都能答上來，加深了學生的記憶，也提高了學生的注意力，更加投入地進行新課的學習。

三、懸念導入法

高中生仍然處在青春期，具有這一時期人們所具有的特征。如情感情緒的波動大，對周圍的事情充滿了好奇心，也急于證明自己的能力。那么解決問題的急切心情可想而知。教師正好利用這一特點設置懸念進行導入，可以很好地調動學生的積極性，引發思考，真正地引領學生進入學習的最佳狀態。武將紅老師在導入新課的時候也是頗有智慧。他曾經在講解《垓下之圍》時，這樣進行導入新課“請大家猜一個謎語‘垓卜之圍，打三國一個人名。猜出來了嗎？別急，閱讀了課文后，看誰能知道答案。”學生一聽到要猜謎語，就提高了興致，投入到課文里面去找尋答案。老師在課堂開始給學生拋出這么一個懸念，激起學生的興趣和積極性，經過閱讀找出答案關羽，并且圍繞著這個情形展開深入的思考，有利于文章的趣味學習。

四、幽默導入法

幽默是一種能力，更是一種智慧。在當今時代，有幽默感的人總是受到人們的青睞。因為與他們在一起，通過他們風趣而智慧的談吐就讓人感覺到很快樂了。他們對語言的把握和應用總是勝出一籌，出人意料而又在情理之中，讓我們覺得語言竟這般神奇，真是起到了“化腐朽為神奇”的功效。某老師在講解《陌上桑》的時候，給學生說了一個幽默故事：曾經有一位農夫，他的女兒長得奇丑，父親讓女兒去地里看玉米，烏鴉見了她，嚇得不敢偷吃她家的玉米，還把前幾天偷的玉米還回來了。學生聽到這里笑起來。老師隨即問學生這是什么樣的描寫手法，學生說夸張。老師糾正說，夸張是從修辭角度說的，從描寫說是側面描寫。接下來老師借著學生的興味繼續課文的講解，引出文章的學習。這樣的幽默故事是課堂的調味品，老師通過幽默故事導出本文的主要寫作特點，形象生動地讓學生感悟到側面描寫的作用，加深學生的記憶，在導入新課的環節是有利于課堂內容的學習的，所以是有效地導入。

五、比較導入法

老師通過比較的方法讓學生進一步地深入到學習當中，不僅給他們留下深刻的印象，更能夠讓學生看到知識的多個層面，這樣也非常有利于學生的想象、聯想的發揮，刺激他們的思維進入更加豐富的層面。李鎮西老師在上《孔乙己》的時候就通過比較的方法導入新課，他在一開始就結合當時的環境將剛才另一位老師講解的《最后一次演說》聯系起來，與即將要講內容進行對比，他說：“我感到這兩篇文章有某種聯系，《最后一次演說》是聞一多先生在本世紀中葉向全中國人民發出的摧毀舊中國的吶喊，而這聲吶喊是魯迅先生吶喊的延續，那么為什么魯迅先生要把他的第一本小說取名為《吶喊》呢？今天就讓我們一起學習《吶喊》中的《孔乙己》，也許能夠找到答案。”將兩篇有聯系的文章結合起來進行對比，找出共同的東西和不同的東西，通過比較更加確切地認識事物，學生在比較中成長，學習到方法，也體會文章的主旨。

（責任編輯 全 玲）