組織有效合作學(xué)習(xí)， 構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

劉文華

摘 要： 新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生普遍接受的一種新型學(xué)習(xí)模式。但實(shí)踐中的問題多，甚至徒有形式，收效甚微。針對(duì)這些情況，教師可以利用設(shè)置合適的內(nèi)容、科學(xué)分組、分工明確、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力、充分發(fā)揮教師作用等方法切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的有效性，從而達(dá)到構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的目的。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 教師作用

個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式正應(yīng)了那句俗話“眾人拾柴火焰高”。隨著新課程改革的不斷開展，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者在活動(dòng)、探索中獲取知識(shí)，提高能力，要比傳統(tǒng)的手把手地教他們“是什么”達(dá)到的效果好得多。

然而，綜觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：參與度不均衡、組員合作互動(dòng)少、課堂秩序亂、流于形式。為了有效解決這些問題，我們?cè)诓捎煤献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要合適

合作學(xué)習(xí)是小組成員在共同完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，發(fā)揮集體智慧的過程。如果合作學(xué)習(xí)的問題過于簡(jiǎn)單淺顯，如人教版五年級(jí)的課文《彩色的非洲》中“彩色的非洲中的彩色具體表現(xiàn)在哪些方面”的答案就在每一段的第一句，就沒必要開展合作學(xué)習(xí)，否則只是浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間，大大降低學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)置可以結(jié)合教材的重難點(diǎn)，選擇具有一定開放性、挑戰(zhàn)性、探究性的問題。

（一）總結(jié)式問題。如人教版五年級(jí)課文《橋》：“本文在寫法上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”

（二）操作式問題。如人教版五年級(jí)課文《草船借箭》：“請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫一幅草船借箭的過程示意圖。”

（三）分歧性問題。如人教版五年級(jí)課文《落花生》：“你想做什么樣的人？是‘花生一樣的人還是‘蘋果一樣的人？”

（四）開放性問題。如人教版三年級(jí)課文《和時(shí)間賽跑》：“我們要如何和時(shí)間賽跑？”

二、合作學(xué)習(xí)的分組要科學(xué)

要組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)分組是前提。首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、性格等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，并按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每組4至6人為宜。以四人小組為例，組內(nèi)應(yīng)設(shè)一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣能保證組內(nèi)的差異性和互補(bǔ)性，也有利于各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。小組成員確定后，可在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不變動(dòng)，有利于組員在合作學(xué)習(xí)中互幫互助、共同進(jìn)步，也有利于增強(qiáng)組員之間的凝聚力和集體榮譽(yù)感。除了異質(zhì)分組外，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，也可以臨時(shí)同質(zhì)分組，常見于辯論式問題的合作學(xué)習(xí)時(shí)，將同一觀點(diǎn)的學(xué)生分成一組。

三、合作學(xué)習(xí)的分工要明確

分工明確是保障有效合作學(xué)習(xí)的基石。分工明確要做到明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，每一個(gè)成員不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。小組長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)小組中是“將領(lǐng)”的角色，也是任務(wù)最重的組員，要選擇有責(zé)任心、號(hào)召力、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長(zhǎng)可以為輪換制，從而讓每一位成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。

以四人小組為例，設(shè)一名小組長(zhǎng)、一名匯報(bào)員、一名記錄員和一名操作員。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)可以對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力要培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)樂于傾聽的習(xí)慣。傾聽是一把金鑰匙，它能打開更廣闊的交流空間。課堂上只有調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生“聽”的積極性，才能更好地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，教師首先要樹立榜樣，做學(xué)生最忠實(shí)的聽眾，欣賞學(xué)生碰撞的思維火花，不打斷學(xué)生。其次要教給學(xué)生傾聽的技巧：專心致志地聽，謙虛細(xì)心地聽，即使答題者語(yǔ)無倫次或意見不對(duì)時(shí)也要耐心聽完。再次，要表?yè)P(yáng)認(rèn)真傾聽的同學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生就同學(xué)的回答給予評(píng)價(jià)，這樣有助于他們明白傾聽的重要性。另外，還可以強(qiáng)化傾聽訓(xùn)練，如聽記訓(xùn)練、聽答訓(xùn)練、聽后復(fù)述等。任何習(xí)慣的養(yǎng)成都貴在堅(jiān)持，教師應(yīng)該與學(xué)生一起在聽中質(zhì)疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長(zhǎng)。

（二）培養(yǎng)勇于質(zhì)疑的習(xí)慣。教師應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生去想：“我有什么疑問？為什么是這樣而不是那樣？如果這樣做可能有什么后果？……”教師要教學(xué)生提問質(zhì)疑的方法，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)；對(duì)學(xué)生提出問題時(shí)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)并號(hào)召全部同學(xué)學(xué)習(xí)；對(duì)不愛提問的學(xué)生，教師應(yīng)多提問問題，表明態(tài)度，營(yíng)造敢于質(zhì)疑的氛圍。如筆者在教《威尼斯的小艇》時(shí)，我把話語(yǔ)權(quán)最大限度地讓給學(xué)生，我少講，學(xué)生多問，并在課后鼓勵(lì)學(xué)生問或以紙條的方式提問等。學(xué)生有了充足的時(shí)間質(zhì)疑，就能達(dá)到良好的效果。

（三）培養(yǎng)善于表達(dá)的能力。教師應(yīng)多鼓勵(lì)孩子，特別是那些不愛表現(xiàn)自己的孩子，要鼓勵(lì)他們敢說，走出第一步。如果說錯(cuò)了，那么教師不要否定和批評(píng)，同時(shí)不允許其他學(xué)生嘲笑，保護(hù)他們的自尊心，讓他們敢于表達(dá)。接下來，教師就要大膽給他們時(shí)間，逐漸用一段話把要表達(dá)的主要意思表達(dá)清楚，并教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)，條理清晰地說。這樣怕表達(dá)—愿表達(dá)—能表達(dá)—善表達(dá)，慢慢進(jìn)步，慢慢培養(yǎng)，教師要有耐心與學(xué)生一同進(jìn)步。

五、教師應(yīng)有的作用要充分發(fā)揮

教師的組織、引導(dǎo)和參與，是組織有效合作學(xué)習(xí)最有力的保證。在課堂秩序混亂時(shí)，個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真參與討論學(xué)習(xí)時(shí)，小組活動(dòng)流程亂時(shí)間拖沓時(shí)，教師應(yīng)起到組織調(diào)控的作用；在學(xué)生初次接觸合作學(xué)習(xí)時(shí)，在分組、分工、交流、匯報(bào)、評(píng)定成績(jī)等眾多流程中教師應(yīng)發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用；在合作交流中思維的火花閃現(xiàn)時(shí)，需要教師及時(shí)地鼓勵(lì)和肯定，此時(shí)教師的激勵(lì)作用可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

除此之外，教師評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞的作用也不可忽視，教師不但要評(píng)價(jià)小組整體表現(xiàn)，而且要對(duì)個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)。如教師可以定期舉行“最佳學(xué)習(xí)小組”、“最佳小組長(zhǎng)”、“最快進(jìn)步獎(jiǎng)”等評(píng)選活動(dòng)。

實(shí)踐證明，要組織有效的合作學(xué)習(xí)還有諸多困難，但只要教師以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極鉆研，大膽嘗試，勤于實(shí)踐，不斷完善，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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