商洛學院學前教育本科生對實踐課程的認知現狀及改進策略

赫 艷

(商洛學院藝術學院， 陜西商洛 726000)

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商洛學院學前教育本科生對實踐課程的認知現狀及改進策略

赫 艷

(商洛學院藝術學院， 陜西商洛 726000)

通過隱喻研究法、目的性隨機抽樣法和訪談法，研究商洛學院學前教育專業本科生對實踐課程的認識現狀。研究結果表明：商洛學院學前教育專業本科生對實踐課程理解不全面，存在誤差;重視實踐課程的學習，但存在畏難情緒;對理論課支撐實踐、轉化為實踐的認識不足。因此，提出以下建議：增強學生對實踐課程本身性質的理解，建立合理的教育見習(實習)制度;建立多層次的校外實踐教學基地，增加校內實訓室的數量，保證實踐教學質量;提高教師實踐能力，培養學生專業理論與實踐相互轉化的意識。

商洛學院學前教育專業;實踐課程;認知現狀;建議

PDF獲取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx doi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.11.031

一、問題提出

學前教育專業的綜合性、專業性、應用性很強，主要為幼教機構培養一線幼兒教師。幼兒教師的工作對象是幼兒，且幼兒處于形象思維發展階段，愛模仿、好動、情緒不穩定，自理能力較差，與中小學生有著很大的差別。其工作對象的特殊性，要求學前教育專業學生不僅要擁有豐富的理論知識，而且具備較強的實踐能力。因此，學前教育專業在實際教學中應突出應用性，注重學生的實踐能力的培養。但是，相關調查研究表明：各師范院校學前教育專業課程的設置呈現出理論課程多、實踐課程少的統一態勢，[1]多數高校存在培養規格與培養目標不匹配，培養規格內容龐雜、不具體等問題。……